【正文】 先利用投票的功能讓學(xué)生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達，幫助學(xué)生積累了語言，讓學(xué)生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現(xiàn)“冒冒冒”，給了學(xué)生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→ 再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精妙。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向性和目的性?，F(xiàn)在，要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。四年級下冊語文教學(xué)反思3《天窗》這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會不到文中孩子的感受。我就讓學(xué)生看多媒體畫面，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，進行說話練習(xí)。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時候，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美，課文的語言是那么準(zhǔn)確和生動。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點的特點，通過老師的點撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點的不同，再去深入朗讀。本節(jié)課中，我沒有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進行合作探究。最后的課堂上，由學(xué)生體會靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，說到平時劃船用的39。一節(jié)課下來，靜心沉思，也找到了不足之處。二是采用對比的手法突出小女孩的特點。此時，我再次引發(fā)學(xué)生來推想：這樣的樹種種在祖國的大地里，會長出怎樣的樹苗來？過上十年、八年，祖國大地會是怎樣的景象？啟發(fā)學(xué)生這樣層層深入思考，使學(xué)生進一步體會到小女孩為祖國綠化事業(yè)盡心盡力。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，如“小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，地下頭，把手伸進褲兜里。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦?！拔蚁胄—{子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨，我很擔(dān)心它，實在不忍心。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預(yù)期效果?；仡櫛咎谜n的教學(xué)，在讀的訓(xùn)練上，比較到位。學(xué)生在相互討論過程中加深自己的體驗，我總是鼓勵學(xué)生從自己的角度談自己的觀點，并充分挖掘他們的個性感受。另外，我應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，要善于捕捉和放大學(xué)生的有效生成。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。教師要特別注意鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。，教師還要組織學(xué)生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。我和學(xué)生一起搜集描寫春天的詩，來朗讀、背誦，效果非常好。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。請你再讀讀這個故事，看看那個學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面?！薄皩ρ剑瑥埣析螞]有說錯，我們鼓掌表揚他吧！”，他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機會。外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等?？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊?！稌x書后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。關(guān)于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。四年級下冊語文教學(xué)反思12口語交際“家事國事天下事，事事關(guān)心。張嘉鑫站起來，小聲說：“他整天呆在邯鄲的大街上，看人家走路，邊看邊琢磨人家走路的特點，還跟在后面模仿。學(xué)生們聽我這樣問，都大笑起來，說那個學(xué)步的人很傻，很笨。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。領(lǐng)著孩子們走在松軟的土地上，感受春光明媚，沐浴在充滿暖意的39。，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說互評。教師可以根據(jù)以下思路展開教學(xué)。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點。學(xué)生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法，這等于又把“畫面還原成文字”。在執(zhí)教后，根據(jù)新課標(biāo)和語文課程的特點，我問自己以下幾點在課堂中是否得以體現(xiàn)。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的`人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。四年級下冊語文教學(xué)反思7課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。隨后，我又發(fā)現(xiàn)，好幾個同學(xué)也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢?” “我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情。隨著我的一聲詢問，好多同學(xué)不約而同的39。進而追問：“你們喜歡這個小女孩嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生讀出對她的喜愛之情。透過這些種子，我引導(dǎo)學(xué)生想像小女孩是怎樣撿樹種的：她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才一般大小，閃閃發(fā)光。表現(xiàn)了小女孩做事認(rèn)真的特點和純樸、誠實的個性，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個難點，就是體會游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究，力求達到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。在教學(xué)中，我就依據(jù)三年級學(xué)生的特點，決定順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點的獨特之處。這可能就是“教學(xué)相長”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂、有趣。同學(xué)們開始時畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進行分析，還有的竟然跑上講臺表演起來……孩子們在小聯(lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā)，共同提高。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。在這次學(xué)語文習(xí)作1的39。課后，推送關(guān)于趵突泉的資源包，讓學(xué)生多角度理解文章，將課上和課下聯(lián)系起來，實現(xiàn)多維度學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野和思維。第三篇：四年級下冊語文教學(xué)反思四年級下冊語文教學(xué)反思四年級下冊語文教學(xué)反思1本節(jié)課我將電子書包引入課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生利用平板電腦實現(xiàn)有效互動，完成《趵突泉》一課的學(xué)習(xí)。編排本組教材旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些故事，體會做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量；并對學(xué)生進行民族團結(jié)教育，使學(xué)生通過了解故事的各種形式，進一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。那如何才能既要避免枯燥的說教，又要讓學(xué)生有所感悟呢。激發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美與熱愛之情。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。本組課文帶給孩子們的更多是震撼，《觸摸春天》告訴我們，誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。激發(fā)了學(xué)生熱愛和平的情感。在學(xué)習(xí)蝙蝠是怎樣探路的內(nèi)容時，組織學(xué)生分成小組進行合作研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠分工合作，在互相研究探討交流中把問題弄清楚，并完成表格。可能平時的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。遇事要將心比心，多為別人著想。主要小練習(xí)的內(nèi)容主要有：想像文章中的情景，不同人物會在此時此景中說些什么，做些什么。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。小孩不自覺，家長可以監(jiān)督、檢查?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，非常有道理。在句子學(xué)習(xí)方面：不但要學(xué)會抓住優(yōu)美句子進行品讀感受，還要會仿寫句子。在本課的教學(xué)中，考慮四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點：凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點。二、感悟明明的“笑”首先讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示，接著重點指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的樂觀堅強以及笑的感染力。第二課時的教學(xué)以這條情感線索引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引學(xué)生品味第二條線索——體會明明是個怎樣的孩子。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，理清層次后，圍繞玩的地方美，玩具制作得美，玩的過程美，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深切感悟。教師出示注釋，學(xué)生通過小組討論，查資料等方式理解詩意。再讓他們看看故事中的“人”，尤其是“蟻國英雄”中那不慎引起火災(zāi)的人和靜觀螞蟻抱團沖出火圈的人，他們在這樣一個壯舉面前所表現(xiàn)出的心里變化，他們對于生命的一種重新認(rèn)識，進而激發(fā)學(xué)生對生命的感悟。，學(xué)生再一次抓住“壯”字，在游歷課文的過程之中，圍繞著“壯”字，積極思索，深入思考，潛心會讀，用心感悟，從整體上把握了文章鮮明的主題，那就是生與死的抉擇，生與死的意義，同學(xué)們在讀書過程之中進入了人類終極的思考，感受到了死的偉大，死的哲學(xué)意義。說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“聽過太多的優(yōu)質(zhì)課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動。當(dāng)我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學(xué)》。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。因此，我在教學(xué)中以“為什么那位小女孩交的樹種很少，我卻被感動了，心中充滿溫暖？”這一問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容，極大地滿足了學(xué)生的閱讀欲望。相信不斷地探索，交流我們的習(xí)作教學(xué)會開展得越來越好。藍(lán)色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。四年級下冊語文教學(xué)反思5人教版小學(xué)語文四年級《雅魯藏布江》教學(xué)反思這是一篇自讀課文(本學(xué)期的課文安排增加了自讀課文的篇數(shù)，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最后一篇。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。我對自己以下兩點很滿意：一、走進角色，我是“我”在這堂課的教學(xué)進程中，我曾多次讓學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。教師上得輕松。如上表，利用信息課，還有兩節(jié)語文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。要嗎學(xué)生的問題設(shè)計口吻不對。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，如此看來，學(xué)生對奇妙而有趣的大千世界好奇，感興趣。平臺?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學(xué)就是學(xué)生與文本的對話，學(xué)生可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。本節(jié)課的設(shè)計，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的…… 《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。為了拉進課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解課文，在教學(xué)的最后，我準(zhǔn)備了一個小故事，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言。二、讓學(xué)生了解到理解一個詞語有不同的方法，而結(jié)合文章來理解會更加具體，更加深刻。基于以上對教材的解讀，在第二課時開始，我就借復(fù)習(xí)詞語而引入了“尊嚴(yán)”這個詞，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅持讓學(xué)生先查字典，主要有兩個原因：一、學(xué)生可以對“尊嚴(yán)”有一個整體的、概念化的認(rèn)識。于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。四年級下冊語文教學(xué)反思2核心提示：《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。2．加強了兩個意識。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。在教學(xué)實踐中，課堂的動態(tài)生成與設(shè)計有所偏離，細(xì)細(xì)想來，在教學(xué)中暴露出的問題讓我深思：1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個展示自我的39。先確定上課的內(nèi)容，我讓學(xué)生自己選擇，經(jīng)過討論，確定上第五單元。學(xué)生的設(shè)計要嗎問題太過簡單，要嗎問題的答案沒有研究價值，不夠開放。根據(jù)以上情況，我對先學(xué)小研究再一次修改。這樣的活動學(xué)生得到訓(xùn)練。四年級下冊語文教學(xué)反思4今天，我教學(xué)《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚。二、讀中體會，悟中想象教學(xué)第九自然段時，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的場景。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。我認(rèn)真設(shè)計了這一堂習(xí)作課，并進行了反思。在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。正是這件事，才深深地感動了老師和同學(xué)?！毙纬甚r明的對比。四年級下冊語文教學(xué)反思8如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生？好久不來了！人啊！一旦松懈了勤奮的腳步，就會越來越懶!這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學(xué)設(shè)計。那就是，無論什么性格的教師，其眼睛里流露的一定是對學(xué)生對語文的熱愛——而這，就是他（她）個體化的激情”。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。這節(jié)課的遺憾：感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意?！皦选庇辛藴亓?xí)、加深和拓展之后，有了這個基礎(chǔ)，老師的話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的思維、注意力和興奮點轉(zhuǎn)移到了具體的情境中來，進入了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“壯”就有了新的思考，也就說，把學(xué)生的思維延伸了，拉長了，一環(huán)扣一環(huán)，