【正文】 長(zhǎng)、繁衍至今的持久生命力。本套DVD光盤匯集了古代圣賢智慧，濃縮了五千年中華文明精華。蘭州晨報(bào)聯(lián)合全國(guó)30多家主流媒體向廣大教育工作者及中小學(xué)生共同發(fā)出“打好國(guó)學(xué)基本功底，推進(jìn)未成年人教育”的倡議；廣州市教育局也準(zhǔn)備向全市倡導(dǎo)中小學(xué)生“讀經(jīng)”。老師首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，不需要孩子背誦的了多少內(nèi)容，而是看孩子做到?jīng)]有。幼兒對(duì)這樣的學(xué)習(xí)形式很感興趣。如《三字經(jīng)》，三字一句，朗朗上口，便于幼兒記憶誦讀，內(nèi)容豐富，濃縮了大量的文化知識(shí)和倫理道德。正所謂“少兒不解歌吟事，種粒冬埋春復(fù)蘇”。把國(guó)學(xué)中這些永遠(yuǎn)都不過時(shí)的立身、做人之道教給我們的學(xué)生，對(duì)于他們形成積極而又共同的價(jià)值取向是非常有益的。人物剪影中對(duì)陶淵明的介紹，文言文部分不必給學(xué)生詳細(xì)的講解，只說說意思，但要求學(xué)生熟讀。但其中文言文的部分很難理解教師做大概的講解，這部分文言文要求學(xué)生熟讀，并能講解蔡文姬的生平遭遇。再根據(jù)溫馨點(diǎn)擊中的提示對(duì)作品所抒發(fā)的感情作簡(jiǎn)要說明，體會(huì)是人在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)擔(dān)憂祖國(guó)邊關(guān)的情感，了解詩(shī)歌用以抒懷的作用。當(dāng)堂配畫，并讓學(xué)生交流評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)的階梯繼續(xù)放手讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。了解詞的大意，感悟作者凄婉和感傷的情感。二、教學(xué)過程。教學(xué)前，讓學(xué)生回憶上兩課學(xué)習(xí)宋詞的方法自主了解詩(shī)的大意，然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)糾正讀音，說說詞句的意思。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律但句語(yǔ)句之間的語(yǔ)氣更加連貫，上、下闕之間的停頓略長(zhǎng)一些，主義意境的營(yíng)造。在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦。布置學(xué)生下課以后找王昌齡，李欣、王之渙的邊塞詩(shī)讀一讀。全詩(shī)氣勢(shì)豪邁，節(jié)奏急促就有力，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀得起初上背誦這首詩(shī)。通過本單元唐詩(shī)部分的學(xué)習(xí)，對(duì)這種題材的特點(diǎn)，如感情豐富、語(yǔ)言精練、講究節(jié)奏和韻律等，有具體的體會(huì)。讓學(xué)生仔細(xì)細(xì)品味中，感受古詩(shī)的魅力。課上教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過或背過的詩(shī)，辨別其借景抒情的類型，然后鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集、交流，同時(shí)為比賽做準(zhǔn)備。第一篇：四年級(jí)國(guó)學(xué)啟蒙一、唐詩(shī)（一）南園十三首（其一）一、教學(xué)目標(biāo)：唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，通過本單原的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解唐詩(shī)的一些著名的的詩(shī)人及唐詩(shī)的基本形式與特點(diǎn)等，從而激發(fā)他們熱愛名族文化的感情。但教師要簡(jiǎn)要點(diǎn)撥尤其是下面幾處：1)花枝草蔓眼中開 2)小白長(zhǎng)紅越女腮 3)“春風(fēng)”句在了解本詩(shī)“美景與悲涼共存”的特點(diǎn)，：“活動(dòng)廣角“中要求學(xué)生找出”以美景表喜悅“、以蕭瑟表悲涼”以及“美景與悲涼共存”的三種不同類型的詩(shī)。問劉十九一、教學(xué)目標(biāo)：這首詩(shī)描寫雪天邀友小飲，蘊(yùn)含生活氣息，語(yǔ)言平淡而情味盎然。讀懂這首詩(shī)，并展開想象，體會(huì)邊塞生活得悲壯、蒼涼，感受笛聲飄揚(yáng)的優(yōu)雅情調(diào)，了解詩(shī)人是怎樣在寫景、敘事中抒情中抒發(fā)感情。畫面。并進(jìn)行交流老師再聯(lián)系生活、當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)小組交流自己的感想，然后在整理一遍。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀把詩(shī)文讀熟，大體了解詩(shī)義。二、教學(xué)過程：引導(dǎo)學(xué)生背誦蘇軾的詩(shī)首先讓學(xué)生借助譯文并參照“溫馨提示”來(lái)大體了解詞文，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生講講自己的感受和體會(huì)，并且還要把握詞的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本課之前，引導(dǎo)學(xué)生舉行小小的賽詩(shī)會(huì)，背誦曾經(jīng)讀過的古詩(shī)，讓學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)在的煩擾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繼續(xù)了解宋詞這種文化的基本形式，體會(huì)宋詞的巧妙之處。揚(yáng)州慢一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、的有感情的朗讀并背誦。二項(xiàng)可讓學(xué)生課下找?！丁吩?shī)意較為簡(jiǎn)單，學(xué)生較易理解。首先以理解最后一句“得偷閑處且偷閑”為主，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，教師并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。人物剪影中第一部分介紹蔡文姬的生平。二、教學(xué)過程。通過誦讀經(jīng)典名作，不僅可以學(xué)到許許多多的知識(shí)，知曉方方面面的道理，而且可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)得到友誼的補(bǔ)充，從而提升自身的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。在國(guó)學(xué)教育中盡可能多地滲透對(duì)幼兒這些方面的教育，通過國(guó)學(xué)典故中的生動(dòng)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的國(guó)學(xué)教育，而避免那種老生常談的簡(jiǎn)單的說教，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”等警世名言在今天應(yīng)該是仍然具有強(qiáng)大的生命力的。孩子的理解能力是有限的，如果能幫孩子有一點(diǎn)懵懂的理解更好，可問題是理解正是人一生的事情，就同一個(gè)問題，同一個(gè)對(duì)象，我們成人的認(rèn)識(shí)和理解也是不斷的深化的。幼兒期孩子的思維直觀形象，理解能力有限，所以在選材上要精練，要通俗易懂，最好配有圖畫，便于幼兒理解，內(nèi)容要少而精?！俺霰馗妫幢孛?，居有常，業(yè)無(wú)變”，告訴孩子到哪里去都要告訴父母，回家也要稟報(bào)父母，做事要有規(guī)律。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，現(xiàn)代家庭更要重視對(duì)孩子的禮儀教育，加強(qiáng)德育教育，教會(huì)他們尊敬父母，孝敬長(zhǎng)輩，做一個(gè)誠(chéng)信、對(duì)社會(huì)有用的人。易中天、于丹風(fēng)靡全國(guó)的同時(shí)，各大媒體甚至于政府也來(lái)共品“國(guó)學(xué)熱”了。再次，興國(guó)學(xué)有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的保存，《論語(yǔ)》、《孟子》等經(jīng)史典籍在興國(guó)學(xué)的過程中煥發(fā)出了新的光彩。讓少年兒童學(xué)得更快，記得更牢，真正掌握和理解千字文知識(shí)。內(nèi)容十分廣泛，多半涉及人類社會(huì)生活，對(duì)中華民族的心理素質(zhì)及道德行為起著重大的影響。潛移默化中達(dá)到全面的教育目的融兒童歷史教育、品德教育、科學(xué)教育、語(yǔ)文教育、情商教育等多元智能于一體，在快樂的氣氛中，幫助孩子體會(huì)一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種表達(dá)，在潛移默化中達(dá)成立體化的全面教育的目標(biāo)。難道這這個(gè)充滿誘惑的世界里我們周邊的環(huán)境不重要嗎？小學(xué)生剛剛走出那顆屬于庇護(hù)自己的大樹，他們的身邊的環(huán)境難道不重嗎？家庭教育的氛圍從孟母三遷的故事可以看出家庭學(xué)習(xí)氛圍的重要性，作為寄宿制的小學(xué)生他們離開自己的家鄉(xiāng)，來(lái)到一個(gè)給予他們啟蒙的陌生之地。匯賢中學(xué)的教學(xué)模式是完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的以教為主，而是教學(xué)模式學(xué)生主導(dǎo)化。教學(xué)環(huán)境在匯賢中學(xué)里是一大亮點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)過程不是榆木疙瘩，而是教學(xué)過程活動(dòng)化。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)更努力，學(xué)生是不愿服輸?shù)娜后w，因?yàn)榕λ麄兙蜁?huì)實(shí)現(xiàn)自己的想法?！度纸?jīng)》曰：“教不嚴(yán)，師之過”。在這樣的環(huán)境里，孩子一兩個(gè)月就可以將深?yuàn)W的國(guó)學(xué)知識(shí)熟記于心。弟子規(guī)圣人訓(xùn)父母呼應(yīng)勿緩冬則溫夏則清事雖小勿擅為；親所好力為具親有過諫使更……《唐詩(shī)》：本輯收錄了最耳熟能詳、最易吟誦的唐詩(shī)代表名篇。以三字韻語(yǔ)的形式，反映古代中國(guó)人的思想觀念和生活習(xí)性。讓廣大少年兒童在快樂中不知不覺、輕輕松松的學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)聰明才智，提高綜合素質(zhì)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力?！皣?guó)學(xué)”的興盛不僅有利于人們更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，而且對(duì)于提高我們的文化認(rèn)同以及充實(shí)日常生活都起到了一定的作用。我們不要求每個(gè)經(jīng)典孩子都能理解，只希望在孩子記憶里有美好的東西，在以后的人生中慢慢去體會(huì)。家園緊密配合。選取對(duì)培養(yǎng)幼兒德育、智育發(fā)展起積極作用的內(nèi)容，為了形象生動(dòng)，盡量配合幼兒喜聞樂見的形式。幼兒期國(guó)學(xué)啟蒙教育的優(yōu)越性心理學(xué)專家研究表明：人的記憶力自0歲開始發(fā)展，13歲即有明顯的發(fā)展，36歲發(fā)展更為迅速，613歲則是一生中發(fā)展的黃金時(shí)期。幼兒國(guó)學(xué)啟蒙的教育意義有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，奠定德育基礎(chǔ)國(guó)學(xué)經(jīng)典有很多是圣人君子的感人故事，讀圣賢，曉禮儀。在一個(gè)社會(huì)思潮紛雜的時(shí)代，能夠統(tǒng)一我們的思想的只有民族傳統(tǒng)文化。中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，要用很少的文字將其概括實(shí)屬不易。二段則是分析陶淵明的思想教師在學(xué)生讀時(shí)做些分析和點(diǎn)撥即可，并教學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)。陶淵明一、教學(xué)目標(biāo)。了解蔡文姬的身世背景及其不幸遭遇。（二）一、教學(xué)目標(biāo)；繼續(xù)了解元曲這種詩(shī)歌形式的基本特點(diǎn)以及與詩(shī)詞的不同。了解元曲這種詩(shī)歌的基本特點(diǎn)與詩(shī)詞的不同。課前讓學(xué)生在地圖上找找揚(yáng)州，了解其位置，以便從感性上認(rèn)識(shí)揚(yáng)州。