【正文】 不勝的。（1）身高、體形：高大威猛 身強力壯（2）衣著 動作 作戰(zhàn)能力強 你能通過朗讀來表達你的感受嗎 真是一個身強力壯，善于作戰(zhàn)的武士?。。?）騎兵俑：（身手敏捷 作戰(zhàn)能力強 勇敢）衣著、動作。讓我們走近兵馬俑跟前，去仔細端詳那一尊尊兵馬俑吧！（自由讀一讀第八自然段）2.（出示句子）這是一句精妙的文字，作者工筆細描，詞句生動傳神。老師也想和你們配合，不過可是有難度的哦。師：此時，你想說什么？生：古代勞動人民的智慧和勤勞 作為一個中國人的自豪 文化師：作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@勤勞而充滿智慧的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！但據史料記載，為了修建秦始皇陵墓，造這些兵馬俑，也是勞民傷財，如果大家有興趣去了解，課后可以去查些資料。課時安排1課時一、學生自讀課文，整體感知1．這篇課文主要講了什么？2．學生自認生字，相互交流。三、精讀選段1．第二自然段具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。2．這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達?，F(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。左右兩側有兩個吉祥物?？墒?，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。北海之神叫做禺京。左邊的這二位是風婆和雨師。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)：1．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。3．交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應的風景名勝的圖片。二、日積月累1．生自讀對聯(lián)。今天，千里眼和順風耳的功能已經由氣象衛(wèi)星和計算機承擔起來了，──盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。兩邊站的是他的助手。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非?？臁：髞硭麄儽惶旌竽锬铹ぉぞ褪俏覀兂Ｕf的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。習作2課時寫導游詞長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。語文園地五口語交際一、激發(fā)興趣，引入課題1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受?！睆亩?，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！4．第11自然段①橫線的句子是這部分的中心句。2．文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？3．文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。3．聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。讓我們一起齊讀最后一段。這么嚴謹?shù)亩温?，這么精美的文字，老師希望你們都能把它記在腦海里。下面我想請四組同學分別讀四種類型的兵馬俑。待會兒全班一起來分享。你從他的穿著感受到手握寶劍，昂首挺胸 你從他的神態(tài)感受到他的（自信 透過一個個詞語我們便能感受到人物的形象。你有什么感受想說？，他發(fā)出了這樣的感慨。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。啟發(fā)學生除了課文中講到的還可能有什么樣的兵馬俑，指學生擺一擺造型。④讀一讀。學生匯報，解決問題。學生自由朗讀課文，讀通、讀順，難讀詞句生生互教或請教老師。古人說：“學貴疑，小疑則小進，大疑則大進。上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學生在愉快的環(huán)境中理解課文，體會課文語言的魅力。在教學本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。如通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。感觸頗多。因為，我安排了四個小組，讓學生參與到自己喜歡的、感興趣的小組中進行學習，所以，學生們學得快樂，收到的效果也比較好的。第二課時：了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解?？捎捎诮涣鲄R報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。當一個個精美的課件伴隨著文本適時而出時孩子們專注的眼神、驚異的表情、嘖嘖的贊嘆足以說明他們的思維飛出了課文穿越到了秦朝。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。基于略讀課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略，根據學生的理解能力和感受能力來看，這節(jié)課的教學效果不是很好，大部分同學對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族自豪感。課上讓孩子們在介紹不同類型與個性的兵馬俑時，才能將收集的資料與書上內容有機結合?！薄吧钐幪幗哉Z文。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。四年級秦兵馬俑教學反思6課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。在這個過程中充分發(fā)揮了網絡課的互動性，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。如通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。通過本課教學，我體會到語文教學本身就是訓練學生語言文字、培養(yǎng)學生想象、創(chuàng)造表達的能力，并以此來不斷提高學生的整體素質和自主學習的能力。課文一方面用祥盡的數(shù)據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身體體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多，個性鮮明。學生學習興趣高，思維活躍，寫了不少詞。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源，要引導學生在生活中學習，實現(xiàn)語文教學的生活化。這么珍貴的歷史文物如果遭受了破壞，你會是什么感受呢？怎樣保護這些珍貴的歷史文物？滲透《中華人民共和國文物保護法》第三條 古文化遺址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻、壁畫、近代攜帶重要史跡和代表性建筑等不可以的文物，根據它們的歷史、藝術、科學價值，可以分別確定為全國重點文物保護單位，省級文物保護單位，市、縣級文物保護單位。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）四、精讀第二段指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。（5）寫武士姿態(tài)。形容非常少有。形容斗志高，士氣旺。思考：秦兵馬給你的印象是什么？三、檢查、交流：指名朗讀生字、找出新詞。認識1個多音字。憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。形容極其稀有。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。（8）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法。學習第10節(jié)引讀小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。五、作業(yè)有感情地朗讀課文。我先問學生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學能夠瞬間跟上我的思路。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學生能隨著教師的引導深入研讀文本，而大多數(shù)學生只是聽眾。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點時，我根據不同的內容，采取不同的方法引領學生來學習。給學生的“看”創(chuàng)造了機會，使學生的眼睛活了起來。要創(chuàng)造做的機會，讓學生的手“活”起來：有了知識，并不等于有了能力。語文教學中，教學生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。本課時的教學，我以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落，引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。因此，我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學生更多的認識。（3）學習作者在觀察基礎上，展開了豐富的想象，表現(xiàn)事物特點的寫法。為了讓學生明白說明方法在說明事物特點上的重要作用，我采用了改寫，讓學生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點的準確性，作比較帶來的事物特點的形象性具體性等作用。”它是秦文化的縮影，