【正文】 。在音樂聲中播放畫面）師：讓我們再一次飽含真情的呼喚出這一至理名言——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教學難點：理解含義深刻的句子。(表揚采用默讀方式的學生)。(2)為什么會發(fā)生這些變化?(3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。二、研讀共品：(一）、鳥對人的信賴：校 訓： 求 真 至 善 尚 美 篤 行 文 化 管 理 內 涵 發(fā) 展 科 研 興 校出示學習單：1)默讀課文第四段，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？用“△”畫出表示時間順序的詞，在表示動作的詞語下面加“．”2)師友交流找到的詞語，談談自己的感受，練習讀一讀相關語句。愛是小心地呵護，細心的照顧，只有愛，才能換來彼此之間的信賴。如果你是鳥的主人你會怎樣對待它呢？如果你是這只小鳥你需要的是什么？四、總結提高：出示學習單：我積累了表示順序的詞有：我知道了寫動物時可以抓?。何艺J為信賴是師友交流，匯報。師友交流，匯報感受，讀找到的句子。v 教學過程：一、交流感知：師友交流預習: 珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？從課文的哪些語句可以看出？師友匯報：膽小、怕人樣子可愛師友交流，匯報，朗讀，讀出外形的可愛。“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫?！瓗煟菏茄剑≡诮處熜睦?，我覺得：信賴不僅是人和動物、更是人與人之間彼此溝通的一座的橋梁。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。你是想跟我說——生：我想對你說，你寫得太累了，該歇歇了！和我玩一會吧。請同學們拿出筆來，在課堂小練筆（二）的空白處寫下你的想法：（練筆的目的是讓學生靜下心來思考，訓練的是書面表達的能力；而接下來的環(huán)節(jié)沒有呈現學生寫的內容，而是通過創(chuàng)設情境，用口語交際的形式進行再現，這其實就是一個把書面語言，轉化成口頭語文的過程，鍛煉口語表達能力與交際能力。我們不禁想問一問鳥兒：“為什么我的“不動聲色”會讓你如此放心呢？”讓我們一起走進這個小家伙的內心世界，去了解它究竟在想些什么？ 漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。師：老師把“漸漸”打紅了，（出示“漸漸”）說說看“漸漸”是什么意思？（生：慢慢、緩慢），你看，作者用詞是很講究的，下面讓我們聯系下文來理解這個詞。師：原來是只怕人的鳥，現在我們分明看到是怕鳥的人，正是這種充滿喜愛、寬容的“不管它”，（板書：不管它）使這種怕人的鳥膽子漸漸大了起來――你們看――（齊讀）接下來，又會發(fā)生什么事情呢？我們休息一會兒，下節(jié)課我們接著來理解。（倉惶而逃、狼狽）師：一個“逃“字寫出了它的狼狽，像闖了禍的孩子。讓我們認識認識這個小家伙。②不扒開葉蔓瞧它們，不打擾它們的生活。）師：正因為喜歡，作者和珍珠鳥之間才有了一段不同尋常的經歷。師：感覺到了什么？（不能充分表達珍珠鳥的可愛，不能表達作者對珍珠鳥的喜愛。第三步：進行詞語的歸類理解?！昂梦恼虏粎挵倩刈x”，讀一遍有遍的感覺，老師想請同學們再次認真的讀一次，做到不添字、不漏字，如果碰到生字又沒標拼音的話，想辦法讀正確。第三篇：小學語文四年級上冊《珍珠鳥》教學實錄蘇教版小學語文四年級上冊《珍珠鳥》教學實錄第一課時 教學過程： 課前交流：師：同學們，語文學習重在積累，聽你們老師說，你們課下積累了不少古詩，今天孫老師也帶來了幾個詩句，我們一起來讀讀…… 師：讀了詩句，你發(fā)現了什么？生：都是寫鳥的。4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。1）我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽?！克?總結作者為珍珠鳥營造了舒適自由的生活環(huán)境。你們聽（播放清脆的鳥鳴聲）出示：“我猜到，是它們有了雛兒。“我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生自主探究文本的積極性。理解信賴往往創(chuàng)造美好境界的含義，感受信賴之美。第一篇：四年級上冊語文《珍珠鳥》教學設計四年級上冊語文21《珍珠鳥》牡丹區(qū)小留鎮(zhèn)劉辛莊小學 王穎一、教學目標：知識與能力自主掌握本課字詞，并學會運用。二、重難點：體會珍珠鳥在“我”的照料和呵護下與“我”親近的過程。（板書課題）齊讀課題【設計意圖：聽鳥叫激發(fā)興趣，出示鳥兒圖片描述，為本課的學習奠定了情感基調。交流句子談感受，指導有感情的朗讀?！慈祵W習第三自然段過渡：珍珠鳥是一種怕人的鳥，很難與人接近，可是我的細心和誠心卻換來了它們的信任。小結：鳥兒們在主人呵護下，在最接近自然的環(huán)境里生活的多么輕松自在呀！你能把這種輕松快樂悠然自得讀出來嗎？【設計意圖：在整體把握的基礎上，引導學生深入探究，通過創(chuàng)設情境，范讀，想象，加深對語言的理解和感悟，既讓學生學會品詞析句，又能發(fā)展學生主體意識，實現語言訓練與情感熏陶的高度整合。課前準備1．查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。2．學習第一個畫面內容。指名朗讀相關文字。3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。3．學生朗讀自己寫的內容。課前，你們語文老師已經布置同學們讀了課文，知道文章是誰寫的嗎？板書：馮驥才，同學們，記住這個名字，他可是一位了不起的大作家，你們以后還會讀到他的很多作品。第二步：單獨摘出認讀。（吃了好東西，回味好滋味，舒服時）回到文中我們體會一下：我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？讀出剛才我們體會到的感覺。（一個真好使整篇文件浸潤在濃濃的情感中。）你體會得很深。你看到了嗎？至此，課文稱小珍珠鳥為“小家伙”。師：小家伙神氣十足時，心里會怎么想？（生：看我多了不起，多神氣）師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！師：神氣十足，的確寫出了這個小家伙的可愛，下面讓我們把“神氣十足”與“逃”字對比著來體會，看有什么體會？（打紅變大兩個詞）師：剛才還是神氣十足，自以為了不起的樣子，而現在為什么要“逃”呢？（撞了燈繩、闖了禍）它是怎么逃的？可以用你的動作來表示。當它跳到書桌上打翻水杯時、沙發(fā)上、窗臺上碰掉花盆時，我就