5、食物鏈和食物網教學設計[5篇模版](存儲版)
【正文】 （設計意圖：在學生已有的知識基礎上，步步深入，引出科學概念，把握學習重點。請大家選一處，找出其中生物之間的食物關系，并用箭頭表示出來。動物不能自己制造有機物,：（設計意圖：引導學生把學會的知識運用到社會實踐中，引導學生明白要保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。（2）在交流中形成善于聽取、虛心向別人學習的科學態(tài)度。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。例如；亂砍樹木導致自然界的沙漠化，獵殺某種動物會導致其他動物過多，而破壞生態(tài)平衡。談話：仔細觀察，在黑板這張圖中一共有多少條食物鏈呢？還發(fā)現(xiàn)了什么？（一種生物同時會被幾種生物吃）師：在自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。要注意箭頭方向要向著強者的那一方。教學重點：認識食物鏈、食物網，會畫簡單的食物鏈。播放視頻，有關我們國家在保護環(huán)境，珍愛生物方面采取的措施。教師巡視指導。但是有的食物鏈不是從植物開始的。問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。教學難點：理解食物網所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。本課教材讓學生通過觀察、分析、動手實踐等多種科學的學習手段，來學習其中的科學知識，并用學到的科學知識去解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，真正讓學生做到學以致用。（2）小組合作搜集有關食物關系的資料。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。動物學家說：“這完全是人類自己犯的錯誤。竄上島的老鼠在合適的環(huán)境里如烈火燎原般繁殖起來，它們啃咬探險隊的設備、儀器和食物。（板書：生產者消費者）除了這些，你還知道哪些生產者？哪些消費者？三、感知了解食物網現(xiàn)在我們已經知道了自然界中存在著生物鏈，那么你能不能從這些動物中找到食物鏈呢？發(fā)放表格，讓學生在生物間找食物鏈，看誰找得最多?！裢ㄟ^分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。教學準備： 卡紙頭飾教學過程：一、故事導入，激起興趣在上課之前，老師先給同學們講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在動物王國，夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。同學們已經找到了幾條食物鏈，下面請一些同學戴上頭飾代表這些生物，再請一些同學上講臺來排食物鏈。于是，貓就“改行”大吃起海鳥來了，并且開始迅速繁殖后代。美國總統(tǒng)羅富斯為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。情感態(tài)度價值觀：意識到食物網反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）2）分析食物關系，認識食物鏈。再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。教師巡視指導。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產者”和“消費者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。（五）教學過程與設計意圖播放多媒體課件，播放《螳螂捕蟬，黃雀在后》多媒體課件，讓學生思考，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。引出生產者的概念。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。指出這就叫做食物網。裁剪、拼接、粘貼、審核四人分工合作）請你為保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議（每個小組提一條）。課時安排 ：一課時 教學過程：一、游戲導入同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面讓我們一起玩一個《送狼、羊、白菜過河》的小游戲吧！（找?guī)酌瑢W玩游戲，其他同學當指揮）在游戲中我們始終要避免誰會吃誰？誰又會被誰吃？
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