語文s版三年級上冊平分生命教案(存儲版)
【正文】 了不起。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發(fā)表見解的機會。（師生互評）。幾個極短時間的詞語的教學，通過學生體會感受到中國語言文字的精妙，同時又豐富了積累。 生 3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。 生 1：兄妹親情，平分生命。 師：同學們，今天的課堂上充滿了情與愛。 對話是語文課堂的生命。 。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問題”這一環(huán)節(jié)中，學生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，主體作用得到較好的發(fā)揮。 師：親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。 師：剛才同學們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎？ （師生分角色朗讀課文，引導學生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來）。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。 [評：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學習相結(jié)合是非常必要的。（生再讀），（指名讀）。 （學生發(fā)言）。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？ [評：創(chuàng)設這樣的情境，極大的激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，學生都愿做老師的知 心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學生讀書思考質(zhì)疑的積極性。 五、教學流程 師：
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