【正文】 ），視覺(jué)——空間智力（Visualspatial intelligence），身體——?jiǎng)佑X(jué)智力（BodilyKinesthetic intelligence），自知——自省智力（Intrapersonai intelligence），交往——交流智力（Interpersonal intelligence）。新課程概念告訴我們，課程是由教師、學(xué)生、教科書(shū)、環(huán)境等要素互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。(3)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部互動(dòng)。（2）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生多元智能。第三、課堂實(shí)踐活動(dòng)。借鑒多元智能理論，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和潛能的開(kāi)發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，其教學(xué)設(shè)計(jì)的方法包括：（1）注重口語(yǔ)交際，發(fā)展語(yǔ)言智能。根據(jù)文中已知信息推理故事情節(jié)的發(fā)展；根據(jù)字面意思、語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系以及細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，深層理解文章的寓意；根據(jù)所讀內(nèi)容用文字按邏輯順序表述主題。表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)，包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感，以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。人際交往智能主要指與人相處、交往、合作，表現(xiàn)為覺(jué)察、體驗(yàn)和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，改善學(xué)生智能的活動(dòng)有很多，教師要因課因人而異。人際溝通智能是多元智能中非常重要的一個(gè)方面，多元互動(dòng)、協(xié)同合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢(shì)群體，從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果。第二、確立評(píng)價(jià)方案。如今，同學(xué)們已經(jīng)積累了必要的語(yǔ)文知識(shí)，具備了一定的語(yǔ)文能力，對(duì)中華民族的語(yǔ)言持有深厚的感情和正確態(tài)度，文學(xué)欣賞趣味更加健康向上，文化視野也日益開(kāi)闊。，出現(xiàn)了一批科研成果。課題研究達(dá)到了預(yù)期的目的，培育了一支高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。附目錄：(已發(fā)表)???????韓桂書(shū)（）(已發(fā)表)?????韓桂書(shū)（）3.“多元智能在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告??? 董志坤（）????????? 葉洪育（）(已發(fā)表)??????????? 崔淑娟（）???????????????? 張秋香（）????????????? 何秀春（） 開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能?????????郝春梅（）9.《黃河頌》多元智能教學(xué)設(shè)計(jì)????????????? 張秋香（）10.《陋室銘》多元智能教學(xué)案例設(shè)計(jì)???????????張秋香（）11.“獻(xiàn)給母親的歌”語(yǔ)文多元智能活動(dòng)訓(xùn)練案例??????崔淑娟（）12.“說(shuō)成語(yǔ)故事比賽”語(yǔ)文多元智能活動(dòng)訓(xùn)練案例????? 崔淑娟（）（六）課題研究成果的社會(huì)效益實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到很大提高，整體語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)明顯進(jìn)步。第三，教學(xué)項(xiàng)目要在可利用的時(shí)間內(nèi)完成。但是，在操作中教師要注意以下三點(diǎn)：第一，簡(jiǎn)單活動(dòng)優(yōu)先原則。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智力，作為一種教學(xué)手段能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使課外活動(dòng)更加豐富多彩，迅速有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)言能力。2009年2月，韓桂書(shū)校長(zhǎng)論文《多元互動(dòng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》在《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》（2009年第1期）上再次發(fā)表。如：2009年4月5日，邢臺(tái)市文明辦在郭守敬廣場(chǎng)組織的“紀(jì)念先賢公祭活動(dòng)”中，129班的張葉榮同學(xué)發(fā)表了深情的演講。2009年4月5日，邢臺(tái)市文明辦在郭守敬廣場(chǎng)組織的“紀(jì)念先賢公祭活動(dòng)”中，我校129班的張葉榮同學(xué)發(fā)表了深情的演講。根據(jù)具體的問(wèn)題情景，立足多元智能，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的智能發(fā)展水平和學(xué)業(yè)進(jìn)展。根據(jù)多元智能理論進(jìn)行多元智能教學(xué)，既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手，也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將多種方法優(yōu)化配置，真正做到“為多元智能而教”。第一、運(yùn)用多元智能教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我認(rèn)識(shí)智能主要是指認(rèn)識(shí)、洞察、和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。教材中往往有許多可利用的資源，我們要利用教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的環(huán)境，為學(xué)生提供肢體動(dòng)作的機(jī)會(huì)。（4）營(yíng)造音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)音樂(lè)智能。表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生排演課本劇的投入是全方位的，能夠同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的肢體語(yǔ)言、聽(tīng)力和書(shū)面語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)言與肢體的配合，動(dòng)作與表情的協(xié)調(diào)，演出一場(chǎng)課本劇，要求學(xué)生有很好的交流與討論、協(xié)調(diào)與配合能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)確定角色。其具體途徑包括：（1）創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境促進(jìn)多元智能發(fā)展。第二，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。（五）課題研究的主要成果及其目錄課題研究的主要成果有：多元互動(dòng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用、多元互動(dòng)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用、多元智能活動(dòng)訓(xùn)練的探討等。：學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)。（3）研究語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。調(diào)查了解現(xiàn)階段多元智能在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，研究分析這些問(wèn)題形 1成的原因，尋找解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法。”這一觀念得到了教育界的普遍認(rèn)可，引發(fā)了許多教育工作者對(duì)自己教育教學(xué)工作的反思。第五篇：課題成果概述《多元智能理論在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題成果論述邢臺(tái)市橋西區(qū)第一中學(xué)課題組一、課題基本情況《多元智能理論在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（S0715051）是邢臺(tái)市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題，2007年4月邢臺(tái)市教育科學(xué)研究規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)，屬于市級(jí)立項(xiàng)課題，由橋西區(qū)第一中學(xué)韓桂書(shū)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究。“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。二．不足：有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?、多篇?zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部分成果結(jié)集成冊(cè)(《優(yōu)秀論文集》)。二是針對(duì)傳統(tǒng)的德育不切實(shí)際地把連教育者本身都達(dá)不到的目標(biāo)作為對(duì)全體學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求的弊端，改革德育活動(dòng)目標(biāo)，把培養(yǎng)“具有社會(huì)主義道德的合格公民”作為主要德育活動(dòng)目標(biāo)?！缎滦蝿?shì)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》自我鑒定意見(jiàn)《新形勢(shì)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》是2002年3月立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。（科學(xué)性和規(guī)范性）研究工作和貢獻(xiàn)。，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。第一篇：課題