【正文】 間，那么t分鐘的節(jié)水量可以表示為t10。我們學(xué)過(guò)的其他的運(yùn)算符號(hào)，例如：“247。強(qiáng)調(diào)：求含有字母式子的值時(shí)，書寫按照脫式格式往下寫，計(jì)算結(jié)果一般不寫單位名稱。師：同學(xué)們說(shuō)的很漂亮，進(jìn)行簡(jiǎn)寫時(shí)，⑴在含有字母的式子里，數(shù)字和字母、字母和字母中間的乘號(hào)可以記作“﹒”，也可以省略不寫。其中1c，學(xué)生會(huì)寫成1c,提示學(xué)生其中1也可以省略不寫，直接寫成c?！拷鉀Q問(wèn)題（多媒體課件出示）。師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了⑴用字母可以表示任何數(shù)、式子。? ??tt10（任何時(shí)間的式子）使用說(shuō)明：：我的亮點(diǎn)（1）經(jīng)歷建立模型的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。在使用時(shí)可以讓小組成員自己出題，進(jìn)行鞏固。希望大家以后把成功的秘訣牢牢的記在心頭，勉勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)，早日邁進(jìn)成功的大門。】六、回顧總結(jié)：師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？有什么收獲？ 生1：用字母可以表示數(shù)、：用字母表示的式子可以表示很多問(wèn)題，比如m50可以表示節(jié)約后現(xiàn)在電費(fèi)，不用關(guān)心原來(lái)電費(fèi)的到底是多少。（其中前兩題較簡(jiǎn)單可以找差生或中等生回答，后面兩題稍難可找優(yōu)秀生回答?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展平方知識(shí)和數(shù)字1與字母相乘時(shí)1可以省略不寫?！克?、抽象概括，總結(jié)提升師：在含有字母式子中進(jìn)行乘法簡(jiǎn)寫時(shí),是如何做的？需要注意什么？ 生1：數(shù)字和字母相乘、字母和字母相乘中間的乘號(hào)可以用“﹒”，也可以省掉。大部分巡視完成后，先讓學(xué)生匯報(bào)，并讓學(xué)生解釋為什么這樣列式？即：用原來(lái)每年的電費(fèi)減去每年節(jié)約的電費(fèi)就是節(jié)約之后每年的電費(fèi)，現(xiàn)在每年的電費(fèi)是(m50)元，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確：這里實(shí)質(zhì)上是用字母表示式子，最后用式子表示“現(xiàn)在每年的電費(fèi)是多少？”師繼續(xù)提問(wèn)：如果m=900,現(xiàn)在每年的電費(fèi)是多少呢？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)式子中m表示的意思，m=900又是什么意思，然后計(jì)算。如a4可以寫成4a，不可以寫成a4；都是字母的前后順序不作要求，如ab既可以寫成ab，也可以寫成ba。（板書課題）師:大家想不想知道世界上第一個(gè)用字母表示數(shù)的人是誰(shuí)？課件出示“名人屋”：他就是法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生節(jié)約水電能源的意識(shí)，然后過(guò)度到觀察情境圖，獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”做好鋪墊。第五篇：用字母表示數(shù)用字母表示數(shù)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P89《用字母表示數(shù)》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1．理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法。二、是體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中感受數(shù)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想；結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)和表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系；在經(jīng)歷用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中，初步建立符號(hào)意識(shí)，提高抽象思維能力；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受用符號(hào)體現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象性的簡(jiǎn)潔美。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過(guò)的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。陶如義 第四篇：用字母表示數(shù) 聽課體會(huì)《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì)“字母表示數(shù)”是一個(gè)非常豐富而又“難懂”的概念，遠(yuǎn)非我們想象的那樣簡(jiǎn)單。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過(guò)程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對(duì)魔盒中的“a + 10”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。因此，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，利用神奇的魔盒，結(jié)合問(wèn)題的引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生架設(shè)認(rèn)知的橋梁。把教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)用在“表示”的含義上，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，甚至親身經(jīng)歷，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是素質(zhì)教育的要求，也是數(shù)學(xué)教育的要求。第一篇：《用字母表示數(shù)》聽課反思《用字母表示數(shù)》聽課反思《用字母表示數(shù)》聽課反思x月12日下午，我們xx全體數(shù)學(xué)教師非常榮幸的觀摩了特級(jí)教師張勇成老師上的一節(jié)課——《用字母表示數(shù)》。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不僅有數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞的功能同時(shí)，還需要發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì)，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力方面都得到充分發(fā)展。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的途徑。這位老師的這節(jié)課，正是基于以上認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到“字母”在一定條件下，可以表示哪些數(shù)。好的數(shù)學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供思考的平臺(tái)，激活學(xué)生的