四年級數(shù)學(xué)下冊三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思3蘇教版★(存儲版)
【正文】 這節(jié)課后我有如下反思：一、這節(jié)課比較成功的三個方面：本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。由于課堂時間的倉促，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)沒有深層次的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。三、今后改進方面，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會更 好。每天的題量可以少一些，但要細。（1）教學(xué)的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；二、不足之處，教師說得太多，因此沒能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極自主的學(xué)習(xí)方式。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學(xué)生的口算練習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。3．當(dāng)學(xué)生估算85乘12時，生：把12估成10，等于850，應(yīng)該問：你是估大了還是估小了？估小了幾個幾呢？而且學(xué)生計算后還得讓學(xué)生對比與剛才估算的接近不，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算意識而且更能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。自我感覺自己教學(xué)時學(xué)生掌握比我試教時有所進步，但是教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的處理還是有待優(yōu)化的。至于計算的準確性，只能靠加強練習(xí)。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯。第二篇：四年級數(shù)學(xué)下冊 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算3教學(xué)反思 蘇教版三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué),第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法。我找了出現(xiàn)錯誤的學(xué)生去板演，然后探討出現(xiàn)這種錯誤的原因，應(yīng)該如何來避免這種錯誤，接著進行了各種形式的練習(xí)，這節(jié)課上完了。學(xué)生開始了計算，我巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能做對，但有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，錯誤各不相同。學(xué)生課堂作業(yè)時間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中還可以簡潔些，這樣就能多留些時間給學(xué)生完成作業(yè)。整個教學(xué)過程，我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開
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