【正文】 。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動(dòng)退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話(huà)消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。第三篇：多媒體課件使用說(shuō)明多媒體課件使用說(shuō)明設(shè)計(jì)人錢(qián)欣課件名稱(chēng)：《送杜少府之任蜀州》上課時(shí)，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個(gè)展示出來(lái)，教學(xué)節(jié)奏大大加快。創(chuàng)設(shè)情境，既可以把枯燥無(wú)味的課文知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的獲取新知，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但編寫(xiě)代碼多, 開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)。有豐富的變量、函數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)程序接口共深層次的開(kāi)發(fā)。E 按學(xué)習(xí)理論分的課件（1）行為主義的學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)為: 學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)。如按學(xué)科類(lèi)型分, 可以將其分為生物化學(xué)課件, 如按網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和單機(jī)使用類(lèi)型分, 可以將其分為單機(jī)使用課件。2． 教學(xué)類(lèi)容的目錄設(shè)計(jì)教學(xué)目錄有多種給出形式：文字表示、圖標(biāo)表示、菜單表示、按鈕表示、超文本表示、其他方法。封面設(shè)計(jì)、目錄設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的引入方法、超媒體連接、教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)即頁(yè)面設(shè)計(jì)：封面是課件的題目首頁(yè)，包括課件的名稱(chēng)、制作單位、版本號(hào)、各種標(biāo)志以及必要的說(shuō)明等。課件中教學(xué)內(nèi)容題目顯示通常有三種方式：文字顯示即直接給出題目；圖形顯示即用意義明確的圖形或圖片暗示教學(xué)內(nèi)容；圖形或圖標(biāo)加文字說(shuō)明方式即對(duì)于意義不明確或抽象的教學(xué)內(nèi)容用圖形或圖標(biāo)表示，同時(shí)加上隱性的文字說(shuō)明，即僅當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到圖標(biāo)上時(shí)才有說(shuō)明文字出現(xiàn)，保持了畫(huà)面的美觀(guān)協(xié)調(diào)。當(dāng)然，也可以采用分立文字或圖示方式，或這些方式的綜合應(yīng)用，做到引入自然，使用方便。① 多媒體課件正真吸引眼球的并不是文字，而更多的是視頻和圖片等互動(dòng)性較強(qiáng)的媒體，但文字的表達(dá)能力也不容忽視，所以，為了在視覺(jué)和內(nèi)容上取得平衡，我們應(yīng)該盡量把文字內(nèi)容精簡(jiǎn)，最好就是言簡(jiǎn)意賅、用較少的文字畫(huà)面來(lái)表達(dá)最多同時(shí)也最有用的信息。有些同學(xué)可能在電腦上制作課件時(shí)覺(jué)得文字顏色與背景顏色的區(qū)分度不算很大，但是還是能看清楚，到了在投影儀上放映時(shí)，就發(fā)現(xiàn)區(qū)分度頓時(shí)減少了很多。第一是功能強(qiáng)大的Photoshop（下面簡(jiǎn)稱(chēng)為PS）。② 聲音插入到作品中有一個(gè)很重要也很容易忽略的設(shè)計(jì)就是沒(méi)有音量、播放和暫停等控制按鈕。這樣效果就可能事得其反。在實(shí)踐中我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本習(xí)題，編制一題多解、一題多變、一題多用、多題一法的習(xí)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。六、課件制作注意事項(xiàng)，可以自由拷貝到硬盤(pán)上。，除非必要的物理現(xiàn)象的擬音，現(xiàn)象的描述和規(guī)律的陳述不要以聲音信號(hào)的形式出現(xiàn)。本課題使學(xué)生有一次全方位訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，為以后在多媒體方面的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊。課題涉及的知識(shí)： 創(chuàng)作軟件：①文字的處理：可采用一般的文字處理軟件進(jìn)行文字的編輯。⑦多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具：Authorware(建議)、Director、Toolbook等。②要懂得查找和制作課題的文本、聲音、視頻等多媒體素材。要求本次課件可作為一期培訓(xùn)（一個(gè)月以?xún)?nèi)的培訓(xùn)）或者一期課程來(lái)安排內(nèi)容的大小。⑤視頻的處理：可采用VideoEdit等。多媒體教學(xué)充分發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，能制作出精美的多媒體素材，綜合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本課題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是由參與欲望、參與過(guò)程、體驗(yàn)成功組成。5)習(xí)題選擇要注意對(duì)課本習(xí)題的挖掘課本習(xí)題均是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多次篩選后的題目的精品，教師在題目選編中，要優(yōu)先考慮課本中例題與習(xí)題，適當(dāng)拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。對(duì)幼兒和小學(xué)生色彩可以豐富一點(diǎn)，而對(duì)于中學(xué)生則可能用淺色系列好一點(diǎn)。除了以上提及的軟甲之外，還有很多好用的軟件，下面是這些軟件的一些教程的網(wǎng)站：自學(xué)網(wǎng) 3． 聲音① 聲音在課件中起到渲染氣氛、烘托主題的作用，所以應(yīng)該盡量選擇能突出作品主題的音樂(lè)。② 分同學(xué)喜歡在谷哥、百度上搜索圖片稍加處理就直接用到課件中，雖然方便快捷，但是要找到和自己作品主題契合度高的背景可是有一定難度的，而且，一份好的作品，還是應(yīng)該在每一個(gè)地方來(lái)一些原創(chuàng)，創(chuàng)作精神是靠培養(yǎng)才能開(kāi)花結(jié)果的。④ 字體顏色的選擇也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。四、課件元素1． 文字編排文字是課件的必要元素，同時(shí)也為內(nèi)容的表達(dá)起到重要支持。課件的目錄一般含有大的教學(xué)點(diǎn)，各教學(xué)點(diǎn)具有相對(duì)獨(dú)立性，可用分立的文字或圖形表示?？紤]畫(huà)面的完整性和美觀(guān)、協(xié)調(diào)，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而又愜意的背景，教學(xué)內(nèi)容題目不宜太多太密，若有必要可以設(shè)計(jì)二級(jí)目錄、三級(jí)目錄等。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括面向教師教的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、建構(gòu)主義環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)和“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)三類(lèi)。上文提出的多媒體課件的分類(lèi)方法是隨著多媒體課件的大量涌現(xiàn)而提出的一個(gè)新問(wèn)題,同時(shí)還可能出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的復(fù)合類(lèi)型的課件, 更準(zhǔn)確和科學(xué)的分類(lèi)方法還需要相關(guān)專(zhuān)家的共同探討。通過(guò)上述的分類(lèi)方法就可以對(duì)多媒體課件進(jìn)行較為詳細(xì)的分類(lèi)。強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。D 按網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和單機(jī)使用類(lèi)型分的課件如果多媒體課件按照是否用于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將課件分為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型課件和單機(jī)使用型課件,如有的書(shū)中附加的光盤(pán)學(xué)習(xí)課件。特點(diǎn)是面向?qū)ο蟮膭?chuàng)作方式, 使用簡(jiǎn)潔、方便。如果說(shuō)非要將所有媒體的交互鏈接都做好, 上課時(shí)教師只是播放課件, 那就失去教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用了。多媒體教學(xué)能將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音視頻等各種媒體的教學(xué)信息建立邏輯連接，進(jìn)行綜合處理。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范。如我以為，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果用課件來(lái)營(yíng)造文學(xué)作品的意境，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來(lái)一些負(fù)面影響?，F(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。你可以穿插一些有關(guān)的圖片、動(dòng)漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設(shè)置一些網(wǎng)站的鏈接，這樣的課堂就一定會(huì)聲情并茂，不但吸引學(xué)生，而且還拓展了知識(shí)面，使他們能夠多側(cè)面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質(zhì)得到發(fā)展。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖形或動(dòng)畫(huà)演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。不知不覺(jué)中，師、生信息素養(yǎng)都大幅提高，更為難得的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)論教師或?qū)W生都沒(méi)有絲毫的被動(dòng)懈怠，完全的寓教于樂(lè)、自主調(diào)控，激情愉悅的學(xué)習(xí)，身心放松的收獲，大多得宜于網(wǎng)絡(luò)的豐富多姿。開(kāi)放式教學(xué)的最終目標(biāo)，不是看你的教學(xué)設(shè)備設(shè)施有多么多么現(xiàn)代化，而是看你在對(duì)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)中是否尊重他的自主意識(shí)，是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，是否真正培養(yǎng)了學(xué)生多方面能力，是否真正使用學(xué)生的人際交往順利，是否讓學(xué)生從課堂中得到深刻的情感體驗(yàn)。作為義務(wù)教育階段的青少年，初生牛犢、鋒芒畢露的特性更易于暴露不同觀(guān)點(diǎn)的差異性，因此，抓住了個(gè)性認(rèn)知的交鋒點(diǎn)，也就在自主合作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了相互間的溝通融合，語(yǔ)文辨析能力、綜合實(shí)踐能力等都得到長(zhǎng)足鍛煉。抓住課內(nèi)、課外教學(xué)資源與學(xué)生情感的結(jié)合點(diǎn)。這就需要我們廣大語(yǔ)文教師在實(shí)踐中精心積累。住處技術(shù)與語(yǔ)文信息的整合，為跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的“語(yǔ)言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。同時(shí)以下幾種計(jì)算機(jī)為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“研究性學(xué)習(xí)”中的重要學(xué)習(xí)方式：①“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法”，即按照“提出搜索任務(wù)(分析研究課題，明確要求、范圍、問(wèn)題實(shí)質(zhì)等)確定檢查標(biāo)志(所需文獻(xiàn)的類(lèi)目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等)選定檢索工具(“搜狐”等搜索器)輸入檢索途徑(資料采源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、類(lèi)號(hào)途徑等)查找原始文獻(xiàn)資料(閱讀、篩選、摘錄、整理)”的程序進(jìn)行搜尋查閱資料；②“自由閱讀式搜尋法”，即按照“上網(wǎng)閱讀 尋找資料(用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法搜集 摘錄”的程序進(jìn)行快速閱讀，搜尋查閱文獻(xiàn)，選取所需資料；③“分類(lèi)下載存貯法”，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行下載，并對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行分類(lèi)、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于進(jìn)一步查閱；④“資料處理利用方法”，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行資料的剪切、移動(dòng)、復(fù)制、引用等文字處理方法。要求教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境時(shí)，注意設(shè)計(jì)一般能力發(fā)展的輔導(dǎo)對(duì)策；在實(shí)施過(guò)程要注意落實(shí)能力發(fā)展措施。這種近乎“全息”的閱讀方式，具有鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。還有一組學(xué)生在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的川西山地的風(fēng)景圖片中觀(guān)察到那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢(shì)險(xiǎn)峻水流急，高山險(xiǎn)，現(xiàn)在尚且如此，更何況六七十年前的，紅軍經(jīng)過(guò)此地何等不易，從而激發(fā)對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。對(duì)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文，小學(xué)生往往由于認(rèn)知、年代、情感的局限，積極性不高，老師也往往為了創(chuàng)設(shè)象樣的情境費(fèi)煞苦心。課堂時(shí)空寬泛，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教育觀(guān)。為著這一目標(biāo)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的全新探索越來(lái)越成為廣大語(yǔ)文教師的熱門(mén)話(huà)題，亦成為教改的重中之重。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和科研論文集。請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)長(zhǎng)期從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究，在省、市各比賽中多次獲獎(jiǎng)，在市、區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)研究領(lǐng)域有較大影響力。五、研究方法行動(dòng)研究法課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，是本課題研究的重要方法。在本課題的研究中，我們將力求使語(yǔ)文教學(xué)資源成為提供諸如多媒體素材、課件、教育論文、研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題等豐富的資源類(lèi)型，從情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)講解、知識(shí)拓展、知識(shí)應(yīng)用等方面進(jìn)行全面覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教學(xué)的全配套。實(shí)用性原則。進(jìn)而師生以這個(gè)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作互動(dòng)，對(duì)話(huà)交流，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率與水平。另一方面，通過(guò)本課題的研究，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)資源的合理應(yīng)用，改變我們的課堂教學(xué)模式，同時(shí)讓學(xué)生利用資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，英國(guó)、法國(guó)、加拿大等國(guó)，在利用網(wǎng)絡(luò)、利用遠(yuǎn)程教育方式構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系方面都處于國(guó)際領(lǐng)先水平。六、總結(jié)。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。）茱萸（zhū y每逢佳節(jié)倍思親每：每當(dāng)。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。師：重陽(yáng)節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）：想念，思念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)意。師范讀。）下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維：（幻燈片3）王維（701—761），唐代著名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。（下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)）獨(dú)在異鄉(xiāng)為客獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人?！凹压?jié)”指的是什么節(jié)日？(分組討論)（各組長(zhǎng)總結(jié)，每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？（生：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教學(xué)資源建設(shè)反思一、問(wèn)題的提出21世紀(jì)人類(lèi)正以驚人的速度步入信息時(shí)代。特別是如何學(xué)會(huì)在數(shù)字化環(huán)境下的生存，如何學(xué)會(huì)在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，探索和設(shè)計(jì)一種以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的自主協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的能力，從而培養(yǎng)一支具有先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、嫻熟的信息技術(shù)使用水平、扎實(shí)的教科研基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍，并以此推動(dòng)學(xué)校信息化的進(jìn)程。四、研究?jī)?nèi)容語(yǔ)文教學(xué)資源如何建設(shè)，如何應(yīng)用于教學(xué)，特別是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)探究活動(dòng)，在網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、