flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選多篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 出一個(gè)橢圓，再取鉛筆工具，線條顏色為深藍(lán)色，繪制出一條繩子栓住氣球。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。（通過(guò)電子教室展示給同學(xué)們蝴蝶直線飛行FLASH動(dòng)畫(huà)）師：感覺(jué)如何？請(qǐng)大家欣賞后給他一些建議，好嗎？生A：挺好的，就是蝴蝶從左邊飛到右邊的過(guò)程中蝴蝶大小都一樣，看起來(lái)不夠真實(shí)。師:對(duì)。麻煩。師：我看大家都有點(diǎn)兒“蠢蠢欲動(dòng)”了,現(xiàn)在就給你們實(shí)踐的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家制作來(lái)回飛行的蝴 蝶。第二個(gè)小組代表在第一個(gè)小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn):不禁制作出蝴蝶停留在花上的動(dòng)畫(huà)，蝴蝶還在飛舞的過(guò)程中有了從小到大的變化。師:這個(gè)小組能想到把起點(diǎn)和終點(diǎn)都定在同一個(gè)位置,并且能想到在中間再插人一個(gè)關(guān)鍵幀,非常難能可貴。）師:我們生活中的曲線運(yùn)動(dòng)多不多?請(qǐng)舉例子。有些同學(xué)沒(méi)有制作成功，小組長(zhǎng)也能盡心盡力的幫助他完成，我覺(jué)得這種互幫互助的行為特別有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們能更快的接受所學(xué)知識(shí)?！?生：“老師再見(jiàn)”。蜜蜂也是按照這個(gè)辦法去試試。二是把拖到圓周的某點(diǎn)上,在另一關(guān)鍵幀把蜜蜂、衛(wèi)星拖到圓周的另外一個(gè)點(diǎn)上,然后再 在與起點(diǎn)關(guān)鍵幀相同的位置添加終點(diǎn)關(guān)鍵幀作為動(dòng)畫(huà)的終點(diǎn),結(jié)果蜻蜓只在較小圓弧的那邊 來(lái)回運(yùn)動(dòng)，學(xué)生納悶了。第一小組代表演示了蝴蝶來(lái)回飛 舞的動(dòng)畫(huà)，而且從花上停留了一點(diǎn)時(shí)間才繼續(xù)飛舞。進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)的對(duì)象必須是組合的。但我有一個(gè)問(wèn)題—— 大家都知道月亮繞地球轉(zhuǎn)的軌跡是橢圓型的,我們要用Flash來(lái)制作出這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡,用剛才的方法實(shí)現(xiàn)起來(lái)會(huì)怎樣，是容易還是不容易? 生(想了會(huì)兒):不容易。)師:大家再觀察一下蝴蝶的飛行路線,找找不足。師：好。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作技巧。被引導(dǎo)層：用來(lái)放置被引導(dǎo)的元件，當(dāng)創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)后，元件就會(huì)沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)中，學(xué)生有選擇地利用各種素材創(chuàng)造性地動(dòng)手制作動(dòng)畫(huà)實(shí)例，逐漸發(fā)現(xiàn)并掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方法。，作為小鳥(niǎo)的飛行路徑。情感與態(tài)度：在創(chuàng)作過(guò)程中，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)布置1）完成課本案例——魚(yú)兒水中游。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷。一個(gè)引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)至少需要兩個(gè)圖層——上面的圖層是引導(dǎo)層，下面的圖層是被引導(dǎo)層。小組展示成果，學(xué)生互評(píng)，交流學(xué)習(xí)心得。教師選取典型作品，師生評(píng)價(jià)，交流心得。繪制完畢后，在引導(dǎo)圖層的第30幀插入幀。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)鞏固舊知：教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境。二、激發(fā)探究，自主實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)線圖層。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)生分析：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了利用Flash圖層及關(guān)鍵幀制作簡(jiǎn)單的移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方法。讓學(xué)生自己理清思路。（板書(shū)：flash 中引導(dǎo)層路徑動(dòng)畫(huà)）二、激發(fā)探究，自主實(shí)踐。在“楓葉元件”圖層的第1幀至第30幀之間，創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)。如果沒(méi)有粘合，則元件就會(huì)按照開(kāi)始幀和結(jié)束幀的位置直線運(yùn)動(dòng)。第二篇：Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)講授者：仙游職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校陳晗一、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自由劉斯和黃梅香主編，科學(xué)出版社出版的《Flash CS5經(jīng)典案例與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》一書(shū)中的創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示案例1（車(chē)沿直線行駛）和案例2（車(chē)沿曲線行駛），要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)實(shí)例效果中的不同點(diǎn)，并請(qǐng)一位同學(xué)回答。②任務(wù)二：制作案例2——車(chē)沿曲線行駛教師講解案例2的制作過(guò)程。引導(dǎo)層技巧任務(wù)四：制作課本案例——立交行車(chē)要求學(xué)生自主完成案例3的制作。學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化：整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方式，既遵循了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。（二）引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的組成：——引導(dǎo)線⑴引導(dǎo)線的作用：使引導(dǎo)對(duì)象按規(guī)定的路徑運(yùn)動(dòng)。（五）要點(diǎn)回顧要確保運(yùn)動(dòng)對(duì)象能夠沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，那么起點(diǎn)和終點(diǎn)對(duì)象的中心點(diǎn)必須在引導(dǎo)線兩個(gè)端點(diǎn)上。第四篇：FLASH動(dòng)畫(huà)制作——引導(dǎo)層(新)FLASH動(dòng)畫(huà)制作引導(dǎo)層
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