暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(存儲版)
【正文】 力的提升。表現(xiàn)最突出的是——我們用理科的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文。老師講的東西越多，就越不可能進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。怎樣使生活的外延和語文學(xué)習(xí)的外延相等，我們需要多思考。作為新時(shí)期的體育教師，我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會對體育教師的更高要求。通過學(xué)習(xí)，我拓寬了學(xué)習(xí)的視野、更新了教育觀念、給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷常斋@頗多，茅塞頓開。當(dāng)面對妹妹和弟弟的不幸遇難，面對兩個(gè)親人的離世，她悲慟欲絕，可是她倉促處理好家事，依然堅(jiān)守崗位，沒耽誤學(xué)生的一節(jié)課。二、學(xué)習(xí)國學(xué)的感受國學(xué)的面孔在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中逐漸陌生和淡化，甚至遭到遺忘和拋棄，在郭廷杰老師的精彩講述中，中國的傳統(tǒng)文化和精神財(cái)富竟以熟悉的面孔，從古至今跌跌撞撞地緩緩向我們走來。處理好以學(xué)生活動為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，變學(xué)習(xí)的壓力為動力。創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們的講解耐心細(xì)致、理論和實(shí)踐結(jié)合，挖掘和推廣它的使用價(jià)值。他們不計(jì)較個(gè)人得失，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷去熱愛學(xué)生。支撐他們這樣做的是的高尚的職業(yè)道德和崇高的精神境界。通過本次培訓(xùn)活動，我收獲了許多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，把我在平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題加以清晰化、明朗化、規(guī)范化，對我今后的教育教學(xué)起了到了重要的推進(jìn)作用。武老師向我們詳細(xì)地介紹了銅山區(qū)的陽光體育區(qū)域推進(jìn)方案，讓我更加明晰：體育，是一種責(zé)任！學(xué)生的健康是社會和諧的基礎(chǔ)工程；學(xué)校體育不興旺則學(xué)校不興旺；體育不規(guī)范則學(xué)校不規(guī)范；學(xué)校不能沒有體育；學(xué)生不能缺少體育；學(xué)生的健康我的責(zé)任！武老師的講座為我們進(jìn)一步指明了學(xué)習(xí)方向，使我深刻體會“六個(gè)一工程”的必要性和重要性。比如，有的老師讓學(xué)生扮演10分鐘的殘疾人，學(xué)生有的扮聾啞人，有的扮腿腳不便者，愿意扮什么就扮什么，然后再寫一篇文章；有的老師讓學(xué)生以一種特定方式跟過去結(jié)怨的同學(xué)和解；還有的讓學(xué)生去看望一位多年未見的小學(xué)老師；或者回母校，為母校做一點(diǎn)事情。沒有哪一篇課文必須要用超過1課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。如果語文的教學(xué)靠課外，英語毫無疑問也要靠課外，數(shù)學(xué)同樣也要靠課外，孩子們還能活下去嗎？再試想，我們都提倡了幾十年的課外閱讀了，又有多少學(xué)生、多少家庭實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的目標(biāo)？所以，不要再去更多地寄希望于課外。下面結(jié)合我們學(xué)校語文組基于“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式研究的做法談?wù)勎覀兊淖龇?。講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。有職業(yè)精神的教師才能淡薄物欲和名利，守住良心這個(gè)道德的底線，悅納自己的職業(yè)，保持心態(tài)寧靜平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格。我想，蘇霍姆林斯基的“熱愛兒童”這四個(gè)字的內(nèi)涵，也應(yīng)該如此。我心目中的魅力教師首先具有的優(yōu)秀品質(zhì)便是“愛無言”。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。魅力教師的修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,讓我認(rèn)識到自己在日常的教學(xué)和教育工作中的許多不足。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”?！瓣P(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案。我也從中受益匪淺。尤其是對于我們偏遠(yuǎn)學(xué)校來說，我們不具備那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。”我稱贊地夸獎那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。本次學(xué)習(xí)就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。知識的傳授，文化的傳承，都必須以“愛”為載體。與此同時(shí)，教師還必須隨著現(xiàn)代社會知
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