【正文】 生要捕捉每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵(lì)，從心理上獲得滿(mǎn)足。該生不但得到成功的愉悅，勝利的滿(mǎn)足，而且感到集體的溫暖?！币庵臼窃诓粩鄬?duì)困難的頑強(qiáng)抵抗中鍛煉出來(lái)的。另一方面，我又加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)，“哪壺不開(kāi)提哪壺。許多優(yōu)秀教師在這方面作出了表率，筆者愿意追隨他們，決心在今后的教學(xué)中教書(shū)育人做出更大的貢獻(xiàn)。因此，只有對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系．熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提．在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。從這些學(xué)生常見(jiàn)又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。古人云：“積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。下面就轉(zhuǎn)化差生談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：一、在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的教師行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新，成為理解學(xué)生的“知音”。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力。每當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感、增強(qiáng)自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)，我們也要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，采取逐步誘導(dǎo)的方法，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高?？傊覀円氡M辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。寬嚴(yán)有度，引導(dǎo)有方。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有掌握，以后的內(nèi)容聽(tīng)不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問(wèn)題不愿動(dòng)腦筋，直接問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)戶(hù)一顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打開(kāi)一顆冰冷的心。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。差生形成原因：差生自學(xué)能力差學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問(wèn)題，分不清楚掌握了哪些，找不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，讀書(shū)被動(dòng)，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺(jué)性差。在考試中要有意識(shí)出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，讓他們嘗到甜頭，讓他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的。教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于差生，要盡量放低要求，作業(yè)的難易程度與其實(shí)際水平相當(dāng)。對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)采取適當(dāng)降低要求、低起點(diǎn)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方法來(lái)克服他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼和厭煩心理，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，在大腦中建立知識(shí)模型。相反，一個(gè)不受學(xué)生敬愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生的情緒就會(huì)相當(dāng)?shù)吐渖踔潦堑陀|。而數(shù)學(xué)本身內(nèi)容又枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也大傷腦筋，久而久之，他們先是厭倦,進(jìn)而是放棄,這也就是我們常說(shuō)的差生。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題。要激發(fā)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從兩方面入手：根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。一、關(guān)愛(ài)和接納差生，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件讓我們把更多的關(guān)愛(ài)落實(shí)到行動(dòng)上，讓差生抬起胸膛走穩(wěn)健的路。此題啟示甚大，差生在我的幫助下獲得成功，逐步?jīng)_淡了他們怕失敗的情緒，鍛煉了他們的意志，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這些輝煌成績(jī)的取得，靠的是小柏樂(lè)的頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力。差生與優(yōu)生最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來(lái)一次的人?！蔽医又鴨?wèn)：“這道題的結(jié)果完全正確嗎？式子滿(mǎn)足的條件，題目告訴我們了嗎？再請(qǐng)這位同學(xué)想想還有哪幾種可能？”經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，該生悟出道理，又重新做出了答案。３、緊扣學(xué)生期待心理，在數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中使差生獲得滿(mǎn)足感在講評(píng)中，學(xué)生都有一種期待心理，希望得到好評(píng)。這樣差生就不由自主的產(chǎn)生了動(dòng)力，產(chǎn)生再取得成功的成功欲，他們就會(huì)愉快地自覺(jué)地獨(dú)立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時(shí)調(diào)動(dòng)了積極性，他們?cè)敢鈬L試下去。１、創(chuàng)造條件使差生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到成功感學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成功感，則可產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，我曾經(jīng)做過(guò)這樣對(duì)比試驗(yàn)：同樣內(nèi)容的數(shù)學(xué)練習(xí)課，用不同的方法組織學(xué)生練習(xí)，效果截然不同。我分別為小金魚(yú)準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的玻璃缸，然后往魚(yú)缸內(nèi)倒水，分別讓差生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體體積計(jì)算公式，最后概括為V＝sh，接著我把長(zhǎng)方體的魚(yú)缸傾斜，提出一個(gè)問(wèn)題：“這時(shí)，計(jì)算水的體積還可以用底面積X高嗎？”學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，雖然它們底面的位置和形狀發(fā)生了變化，但是他們?nèi)钥梢杂谩暗酌娣eⅹ高”來(lái)計(jì)算體積。我從沒(méi)有挖苦他，而是心平氣和地與他談心，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，讓班長(zhǎng)輔導(dǎo)他，對(duì)于他的進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定。使差生從內(nèi)心感到教師是真心誠(chéng)意的愛(ài)護(hù)和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。誠(chéng)然，每位學(xué)生的基本素質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。在班上提出，獎(jiǎng)勵(lì)也要向后進(jìn)生傾斜。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。因此，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，教師要充分的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。因此，教學(xué)