【正文】 價，鼓勵學生多識字美國著名的心理學家威廉在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結，根據(jù)漢字本身的構字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。比如，學習“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。我們也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。編順口溜識字法。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。所以在教學中可以充分發(fā)揮學生的想象，幫助識記字形。減一減：就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。如學生很容易將“辛”和“幸”混淆。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。如何開展多樣性識字教學成為難點。教學是一種手段也是一種藝術更是一種人文關懷，對學生只有愛，對教學只有激情，卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越，就沒有進步。小學語文識字教學心得體會 5今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓。本次活動務實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。學生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。我給每個學生發(fā)了一個本子，要求學生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。形象記憶法。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學。一番話語讓我認識到了如何實現(xiàn)識字寫字教學的有效性。這些讓我非常欣慰，非常高興。我們應充實自我，只有足夠的知識儲備才能培育好學生，比如現(xiàn)在我進行識字教學方法研究，在做課題的過程中，明白選取重點、難點，提取各類理論知識的39。通過以上幾種方法的嘗試，學生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學生對易錯的字仍掌握不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導和幫助?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。由于小學生對事物的細微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。如教學“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然后運用加法熟記。不知不覺中，學生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學生的學習興趣。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。在教學《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時，我讓學生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動作有關，“跳、跑、踢”與腳的動作有關。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。加減識字法。”在識字教學過程中，教師應該教給學生一些自主識字的方法，讓學生輕松識字，形成一定的自主識字能力。小學生表現(xiàn)欲強，讓學生做小老師可以使學生充分地表現(xiàn)自己，如讓學生把課外學會的生字教給班里的所有同學，早讀或認讀生字時讓小老師來領讀。開展游戲，激發(fā)識字興趣教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。從那以后，學生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結構，把漢字編成謎語，激發(fā)學生識記漢字的興趣。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學，學生不僅記得快，而且記得牢。常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學生都能夠獲得一種稱號，使每一個學生的心理需求都得到滿足，從而調動學生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學”為“我要學”。區(qū)教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關系，刪選出重點字，恰當選用教學方法，隨文識字時，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設計環(huán)節(jié)要有目標性。讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。減一減：就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。所以在教學中可以充分發(fā)揮學生的想象，幫助識記字形。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。經(jīng)過這段時間的學習，我的課堂教學變得有趣，吸引了更多的學生去聽，與我互動，學生們也自己在生活中主動認字。在學習中培育學生的語文素養(yǎng)，為以后的學習打下夯實基礎。通過觀察比較，學生還由此認識了相關的漢字，真是一舉多得。小學生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學生識義、辨形。而形近字是識字教學的難點，如這難點不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學生的讀和寫。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。這是循環(huán)復現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。循環(huán)記憶識字，避免了片面追求寫字數(shù)量的機械重復。正文：小學語文識字教學心得體會小學語文識字教學心得體會小學語文識字教學心得體會1根據(jù)《新課標》教學大綱要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右。總結起來就是：少寫多復現(xiàn)，再認得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學。課中循環(huán)是根據(jù)課程內容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。小學語文識字教學心得體會2識字是小學語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎。二、直觀形象，從激發(fā)學生的興趣入手。學生便理解“漁夫”“漁民”的意思。作為老師首先要認識到識字的重要性，不是機械地讓學生死記硬背，而是去展現(xiàn)文字魅力，進行趣味課堂，運用多種識字教學方法去激發(fā)學生的識字興趣，讓孩子主動去學，快樂去學。孩子們一下就記住了這個字，一時之間許多同學開始用繪畫的方式來記字，并也記得牢固。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。字形聯(lián)想記憶法：