【正文】 是期待生成），分析預(yù)設(shè)活動(dòng)中生成的教育行為。我也很同意作者的看法，多研一些活動(dòng)計(jì)劃之內(nèi)的課，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)很有幫助，這樣做可以幫助青年教師“吃透教材”，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)心里更加有數(shù)，有針對(duì)性。3）循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則。每一次練習(xí)都要在讓學(xué)生做之前教師親自做一遍，了解其中難易題目的分布，對(duì)于一些容易錯(cuò)的難題盡量多找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅要詳細(xì)解釋本題，更要舉一反三，聯(lián)系其他，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路，保證他們能夠牢記而且熟練運(yùn)用。通過(guò)多媒體教學(xué)可以很好的開(kāi)展情境教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響?？傊?，要“備”好學(xué)生，我們就要與學(xué)生為伍，做學(xué)生的朋友，和他們同甘共苦；我們就要放得下老師的架子，虛心向?qū)W生請(qǐng)教、向?qū)W生學(xué)習(xí)。有效管理它要求教師具備特有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。書(shū)中滲透了教學(xué)實(shí)踐、部分課型實(shí)施流程、實(shí)施的關(guān)鍵等內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)中涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸。作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂45分鐘效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教材是知識(shí)的載體,編寫(xiě)者是從一個(gè)普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對(duì)于不同的地區(qū)資源、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個(gè)性,肯定不是最適合的。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)、增進(jìn)能力的同時(shí),收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)也是備課的重要方面。結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)：民諺有云：“編筐織簍，全在收口。但即使藥再苦，對(duì)于懂得“利于病”的大人們來(lái)說(shuō)，也能屏氣皺眉地吞下去。然而在有些時(shí)候，盡管老師苦口婆心，入木三分，可聽(tīng)者不僅無(wú)動(dòng)于衷，甚至還產(chǎn)生對(duì)立情緒，毫無(wú)效果可言。在課堂中努力做到——有疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉；有討論，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師的任務(wù)是積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥；有驚訝，釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點(diǎn)撥后茅塞頓開(kāi)，驚訝中有說(shuō)不出的喜悅之情；有笑聲，氣氛輕松愉快，學(xué)生思維活躍，教態(tài)親切，學(xué)態(tài)自如，在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。作為一個(gè)剛剛參加工作半年的青年教師，對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)只能算是一種并不遙遠(yuǎn)的奢望。作為一個(gè)老師，最成功的事情莫過(guò)于學(xué)生聽(tīng)到上自己的課時(shí)是歡欣雀躍而非垂頭喪氣的。所以，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。嘆息聲39。這樣，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。39。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。而對(duì)那些重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理，要花大力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。39。.教學(xué)是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是創(chuàng)造精品的過(guò)程，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境五、注重教后反思。學(xué) 生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)起 來(lái)毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。有效備課是有效教學(xué)的首要條件。除了方法得當(dāng)，教師的普通話(huà)教學(xué)和書(shū)寫(xiě)能力也非常重要，畢竟流暢的語(yǔ)言結(jié)合規(guī)范工整的板書(shū)，能夠更好地促使師生間的思想和情感的39。39。課上，教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力。有效教學(xué)讀后感（二）這幾天，我讀了《有效教學(xué)》這本書(shū)，對(duì)此頗有一些感受。驚訝之舉39。贊美39。批評(píng)聲39。課堂上要有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)39。相信在以后的教學(xué)生涯中，我還會(huì)不斷地讀書(shū)，用讀書(shū)來(lái)充實(shí)我的教學(xué)，我的人生。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。老師批評(píng)學(xué)生的用意都是好的。三、語(yǔ)言魅力——逆話(huà)順說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為互勉自勵(lì)的箴言，一直被人們所稱(chēng)道。要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。通過(guò)批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識(shí)一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進(jìn)提高?！标P(guān)于這個(gè)方面要謝謝師傅和有經(jīng)驗(yàn)的老師們，對(duì)于不同知識(shí)接受能力的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，比如一些簡(jiǎn)單的字詞問(wèn)題，就設(shè)計(jì)一些接受能力較差的孩子來(lái)回答，這樣有助于提高他們的自信心。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以說(shuō)，備課備課，原來(lái)并不容易。而這本書(shū)尤如在我從師的道路上亮起一盞燈，尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多。走到學(xué)生間還有一個(gè)好處，教師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生注意某一知識(shí)點(diǎn)的理解或交際中可能遇到的問(wèn)題。有效管理，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。教師通過(guò)備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。除了提問(wèn)外，多媒體教學(xué)也是較好的多樣化教學(xué)手段。在這過(guò)程中，教師要向?qū)W生明確任務(wù)，擺正方向，點(diǎn)明重點(diǎn)。有效教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1）使要點(diǎn)易于理解，書(shū)中提出，要盡量使用簡(jiǎn)單的句子作為課堂用語(yǔ)，講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)注意規(guī)范用語(yǔ)，語(yǔ)言清晰，不能使用語(yǔ)義含糊、有歧義或不明確的句子。這樣避免了教材選擇中的科學(xué)性、教育性的問(wèn)題，“吃透教材的”問(wèn)題不大，自然就會(huì)將備課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“吃透幼兒”。一旦對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)，那準(zhǔn)備教案就更有針對(duì)性了，教學(xué)的意義就體現(xiàn)在為幼兒建立經(jīng)驗(yàn)的連接體。其反應(yīng)課堂教學(xué)的效率、效益和效果的最大值取向。是否貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?②學(xué)生的信息素養(yǎng)得到最大限度的提高。要從整體著力，落實(shí)到課前、課中、課后等各個(gè)時(shí)段。二是形式多樣，缺實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，一節(jié)課讓學(xué)生掌握的東西太少。書(shū)中對(duì)“什么樣的提問(wèn)是有效的”給出了建議：一是使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，二是使問(wèn)題保持一定的難度?！痹凇坝行е笇?dǎo)”中的有效“提問(wèn)”與“傾聽(tīng)”一節(jié)中，看到這樣一段話(huà)：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的。余教授是一位經(jīng)常深入課堂的教學(xué)論專(zhuān)家，盡管他使用的語(yǔ)言很平易、很樸實(shí)，但他所表達(dá)的道理卻很真實(shí)、很實(shí)在，對(duì)一線(xiàn)教師也最有啟發(fā)！這樣的教育專(zhuān)家才是真正地將教育理論與實(shí)踐聯(lián)系了起來(lái)，使用普通老師聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，表達(dá)教育的真實(shí)?！敖膛c學(xué)”關(guān)系的表達(dá)。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！《有效教學(xué)》讀后感4余文森 教授是國(guó)內(nèi)課程與教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家，在有效教學(xué)方面頗有心得。備課要備出教師的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。當(dāng)我一翻到目錄，首先映入我眼簾的是備課教學(xué)藝術(shù)。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)本中的知識(shí)充實(shí)自己。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué) 的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。二、有效指導(dǎo)。《有效教學(xué)》讀后感2讀完《有效教學(xué)》一書(shū)之后，我深有感觸，也受益匪淺。四、有效管理。二、有效指導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo)。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳夠得到”；其次，提問(wèn)還要有層次性，問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思維隨之逐步提高；此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)等提問(wèn)的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問(wèn)”與“傾聽(tīng)”一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的。它不是深不可測(cè)的理論，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育，用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐一個(gè)重要問(wèn)題：有效教學(xué)?！稄挠行Ы虒W(xué)走向卓越教學(xué)》是一本值得一讀的書(shū)。其次要做一個(gè)善于反思總結(jié)的人，反思是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)最快也是最直接的方式