【正文】 了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)?！?，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗(yàn)著小鹿的`感情變化。“為什么有三十二個(gè)花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗(yàn)到了：三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì)開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。這是我只是讓另一個(gè)孩子給了一個(gè)直接的回答，其實(shí)可以在學(xué)習(xí)5—8段后在回頭點(diǎn)一點(diǎn)，可以讓孩子們感受到讀文探究是多么的秒，疑問可以在讀課文中解決。要求書寫的字很多，要求會(huì)認(rèn)的字也不少，有的字在教學(xué)中處理的也還不錯(cuò)。第三篇：《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)拓展思維，發(fā)揮想象的平臺(tái)：除了黃鶯和微風(fēng)看見過小鹿的玫瑰花，還有誰也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？給學(xué)生一個(gè)想象與思考的空間，讓孩子們小組內(nèi)自由討論，《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思》。例如：我緊扣“漸漸地”、“靜靜地”進(jìn)行造句、想象說話；緊扣“惋惜”，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，通過看圖觀察鹿弟弟的表情，提出“惋惜”一詞，再通過換詞理解、聯(lián)系上下文理解、感悟，并在回環(huán)朗讀中感悟，從而落實(shí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高語文能力。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。師：讀完課文誰來說說你讀明白了什么？生1：我認(rèn)為鹿哥哥的玫瑰沒有白栽，因?yàn)辄S鶯飛來了，看見紅玫瑰就想唱歌。在思考過程中，學(xué)生展開想象的翅膀?qū)ξ谋具M(jìn)行了探究性閱讀，讀出了自己的理解和感受，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字?！逼?、寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。師生合作解疑。（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個(gè)詞說一句話。師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢？生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢？生：要用高興的語氣。六、課外延伸，行為實(shí)踐師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人?；蛟S教師可以牽強(qiáng)附會(huì)地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽。有一次，下大雨，我躲在花骨朵下，才沒被雨水沖走！謝謝你！生：蝴蝶姑娘飛來了，她說：小鹿，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說：沒有白栽）【教學(xué)反思】由此可見，面對(duì)不成功的生成時(shí)，教師既不能當(dāng)頭棒喝，也不能含糊其詞，果斷地讓學(xué)生回歸文本，通過文本的39?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)反思7【案例】《小鹿的玫瑰花》第2課時(shí)開始的教學(xué)片段：師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文的生字詞語朋友，現(xiàn)在你還認(rèn)得它們嗎？（出示課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語：漸漸地靜靜地一瘸一拐地惋惜地）生：興致勃勃地朗讀師：我們來開小火車讀。（隨后自然地走進(jìn)對(duì)4～8自然段的研讀中）【反思】這是人教版二年級(jí)課文的復(fù)習(xí)導(dǎo)入片段。同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──理解鹿弟弟為玫瑰白栽惋惜作好了鋪墊，此舉可謂是一舉多得。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。這也就避免了只讀生字的單調(diào)環(huán)節(jié)，真正做到了《課標(biāo)》中所指出的對(duì)低年級(jí)學(xué)生要“結(jié)合上下文了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的目標(biāo)?！庇辛藢?duì)詞語的回顧朗讀理解，生把句子讀得有聲有色。接著，小組分角色朗讀后面課文，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花？學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學(xué)生合作進(jìn)行朗讀表演，學(xué)生再分角色表演讀，此時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，感受小鹿勞動(dòng)沒有白費(fèi)，感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的?，F(xiàn)在，我要把這幅最美的畫送給你。在教學(xué)中，我先出示下面句子，請(qǐng)學(xué)生讀讀這兩句話并說說自己的理解。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。你們是從哪里知道的？生：我讀了課文知道的。師：我們一齊來讀讀。師：惋惜這個(gè)詞是什么意思呢？生：惋惜的意思是可惜。結(jié)合多媒體理解：花骨朵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。四、練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。有感情地朗讀課文。小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。教學(xué)難點(diǎn)：分角色有感情讀文，充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。以往遇到這種情況，教師通常是反問學(xué)生，或急于告訴學(xué)生答案，這樣的“告訴”就代替了學(xué)生本應(yīng)有的思考與探究。師：請(qǐng)小朋友自己帶著問題讀課文，找答案。在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師預(yù)設(shè)了以下問題：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會(huì)有誰也看見了，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢？沒想到一石激千浪，孩子們暢所欲言，從而收到很好的教育效果。所以在 字學(xué)習(xí)，我取用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)理念。課后通過查字典，我才發(fā)現(xiàn)自己教錯(cuò)了，這個(gè)字單獨(dú)的時(shí)候讀一聲，而在“玫瑰”這個(gè)詞中應(yīng)該讀輕聲，下一節(jié)語文課時(shí)我指出了自己的錯(cuò)誤，把正確讀音讀給學(xué)生。由此總結(jié)出，當(dāng)“車”變成左右結(jié)構(gòu)的生字的`一部分的時(shí)候，下面的“橫”要寫成“提”，而且“提”是最后一筆。當(dāng)孩子注意到“一天、一周、一個(gè)月……”時(shí)，有個(gè)孩子提出可能是一年，這時(shí)我沒有進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，課堂中的引導(dǎo)過于生硬?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。教學(xué)中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意：扮演小鹿者，教師注意指導(dǎo)：⑴要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。生3：他知道，因?yàn)槲L(fēng)告訴他說玫瑰有香味。之后用橫線畫出鹿弟弟的兩次話，讀讀這兩句話，想想你會(huì)有什么疑問？有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)反思11《小鹿的玫瑰花》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。生2：因?yàn)樾÷沟拿倒寤ㄗ尨蠹疑畹沫h(huán)境更美了，所以它沒有白栽?！蔽L(fēng)說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”(課文內(nèi)容)想象說話：既然我們前面說有很多小伙伴都看到過小鹿家的玫瑰，看到過小鹿的玫瑰，那么，還會(huì)有誰來對(duì)小鹿說呢？它又會(huì)說些什么呢？生1：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我們每天都來看呢。師：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可當(dāng)他終于能走路的時(shí)候，他又看到了什么呢？這時(shí)，他的心情又是怎么樣的呢？生1：他覺得很遺憾，因?yàn)樗麤]有看到一朵玫瑰花。生6：因?yàn)樾÷惯€可以把玫瑰花摘下來送給媽媽，祝媽媽節(jié)日快樂！(這里是我提醒學(xué)生“今天是什么日子”而得到的。在今天的教學(xué)中，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，還讓他們根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蠛屯卣?，使他們?duì)課文的學(xué)習(xí)不再單一，學(xué)生們充滿了熱情，一個(gè)個(gè)想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動(dòng)、活潑起來。等學(xué)生明白后，我發(fā)現(xiàn)由于短暫的糾纏，我自己的思維有點(diǎn)被攪亂了，就沒有給學(xué)生自己質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，問出問題后，又沒一針見血地把學(xué)生引導(dǎo)到小鹿對(duì)玫瑰的喜愛上，導(dǎo)致后面在這一問題上耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間，寫字的教學(xué)任務(wù)也沒有完成。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。通過多種朗讀方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，并在課堂上采用多種方法評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、朗讀興趣。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。再指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎？然后進(jìn)行小組合作、探究、交流，很快就探究出了問題的答案然后指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，并提出質(zhì)疑？有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”我就這一問題立即引導(dǎo)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦?！?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，作為引讀的詞句。)本人在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感。并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說一說：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花？答案豐富多彩：小狗跑過來了，他說：小鹿，我見過你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都過來聞一聞呢！；蜜蜂飛過來說：小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢??；小白兔說：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我還在這兒拍了張照片呢！”然后引導(dǎo)學(xué)生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？為什么高興了？學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。讓學(xué)生體會(huì)到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了?！保瑢W(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化。在美好的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需抓住時(shí)機(jī) ，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，并保護(hù)孩子富于幻想的天性。還會(huì)有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會(huì)怎么說呢？（想象說話）原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂?；ǎ床坏交ㄩ_就看不到嘛！你從哪兒體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點(diǎn)開呢？他常常去松土，澆水。⑵要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：玫瑰骨終瘸拐 鶯⑶理解的詞語有：常常漸漸惋惜讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說說自己最愛讀哪些段。分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。在《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)中，教師摒棄了單一讀詞語的模式，而是巧妙地利用了課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語，在指導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語的過程中，師通過評(píng)價(jià)語既指導(dǎo)學(xué)生理解了詞語又指導(dǎo)了他們對(duì)詞語的朗讀，使學(xué)生明白原來詞語也是極富靈性的，于不知不覺中積累了詞語。小鹿一瘸一拐地來到門外。學(xué)生表演的積極性很高，但是課堂時(shí)間有限，在學(xué)生意猶未盡時(shí)，布置作業(yè)結(jié)束本課。在教完全文后，我讓學(xué)生以小組為單位演一演，一來也是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。這里是為下文的失望心情做鋪墊的?！盀樗碎_一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽。同時(shí)，文中鹿弟弟的兩次說話具有拓展性，在教學(xué)中也進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。接著在朗讀中領(lǐng)悟到用自己的辛勤勞動(dòng)美化環(huán)境，為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。為此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)诔錆M童話意境的課堂氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。但是，只有符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，才能牢牢地抓住學(xué)生。并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說一說：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花？答案豐富多彩：小蜜蜂跑過來了，它說：小鹿，我見過你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都過來聞一聞呢！小鳥說：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我真想住在里面！”蝴蝶說：“小鹿，你家的玫瑰花可真美麗啊，我真想讓你送我一朵呢！”然后引導(dǎo)學(xué)生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？心情怎么樣？學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)