【正文】 火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。第三篇：《地震中的父與子》評課稿《地震中的父與子》評課稿獅子場小學(xué)楊 琴今天有幸聆聽了大烏江小學(xué)王道瓊老師的語文課，感觸頗深。這樣不但能展示學(xué)生的個性,而且能為突破重點而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會作者的真情實感,體會句子蘊含的真諦，四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。尤為值得一提的是，王老師對若干細(xì)節(jié)的處理都是恰到好處，扎實到位。祝王老師能在今后教學(xué)上更上一層樓。但老師大膽選擇“一個中心”和“兩個基本點”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計，精妙的點撥，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定信念。教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。老師讓學(xué)生匯報父親了不起的句子?！蓖ㄟ^讀說融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！四．板書設(shè)計，美觀大方?！薄昂芎?，不錯。讓學(xué)生感受到錄像中地震的震撼力，在后面的學(xué)習(xí)中能更好地體會父親在危急的情況下奮不顧身地救兒子所包含的強(qiáng)烈的愛。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。在這節(jié)課中，語文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，調(diào)動學(xué)生的情感尤為重要?！兜卣鹬械母概c子》評課稿《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活 有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。這樣化繁為簡，既省時又高效。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。抓住文中關(guān)鍵詞語、句段，啟發(fā)生成問題。在教學(xué)過程中趙老師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”，點燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。以上就是我聽了趙老師的課的粗淺感受。二、抓住語言秘妙，扣讀而悟。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步感受到阿曼達(dá)的了不起！又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。呂老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀精華，感悟“父子的了不起”時，先讓學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”，讓學(xué)生匯報自己最受感動的語句，以達(dá)到整體感知。帶領(lǐng)學(xué)生一起體會父與子的了不起。這樣做就很巧妙。讓學(xué)生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅忍不拔的父親，文章的難點也自然而然地解決了。更使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，回答同樣的一句話“你是不是來幫我”。今天聽了孟老師的這節(jié)課，我感受很深，孟老師抓住“了不起的父與子”這 一重點，讓學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容后，通過反復(fù)朗讀重點詞句，深刻理解其 中含義，并通過質(zhì)疑解難，學(xué)生感悟練筆等多種方法來感受父親的形象，深刻 體會到父親的偉大，父愛的偉大。教師缺少對學(xué)生的表揚與鼓勵，教學(xué)評價性語言蒼白?！?兒子等了24小時，他渾身乏力，但他堅信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。三、抓住文眼，聚焦形象。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊?！兜卣鹬械母概c子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。這不僅有助于激起學(xué)生記憶的興趣，提高記憶效果，而且能潛移默化帶動學(xué)生寫好字。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。不僅奠定了課堂的情感氛圍，也為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。老師在學(xué)生讀透課文，在文中體會到父親的偉大之愛后，讓學(xué)生回家為自己的父親洗腳，看看他們的腳和你的腳有什么區(qū)別，寫出自己的感受，擁抱父親三分鐘，寫出感受?！盀槭裁床恢苯诱f挖了36小時，而是說挖了8小時，16小時，36小時呢？”??.很多類似這樣的問題。但張老師借助精心的設(shè)計，精妙的點撥，解讀文本，引領(lǐng)學(xué)生潛心讀文，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動于字里行間，我們的思緒已被張老師牽引到了課堂上，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，他有以下幾個亮點：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動視覺感官，順勢而導(dǎo)。真正做到了讀中有悟，學(xué)中指導(dǎo)。許老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀精華，感悟“父子的了不起”時，先讓學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”，讓學(xué)生匯報自己最受感動的語句，以達(dá)到整體感知。第一篇：《地震中的父與子》評課稿首稿《地震中的父與子》評課稿