【正文】 “孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。，生書空筆順。過程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。，生書空筆順。二、教學(xué)重難點重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。師點評，范讀，生輕聲跟讀。說說從這個“也”字你感受到了什么。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。寫出5個AABB的詞。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。］⑶出示樂種自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么個別讀句子齊讀句子［設(shè)計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。一邊多，一邊少。2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。5．“孤”共有xx筆。5．課內(nèi)閱讀。難點、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。這篇課文講的是樹和喜鵲的故事。誰來試著讀一讀。今天，付老師能和大家一起上課，我很開心，也可以說我很快樂?！案C”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫?！皢巍笔且粋€上下結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是上面的倒八，(板書)子字旁和倒八是我們這節(jié)課學(xué)會的新偏旁，讓我們一起再來讀一讀，老師領(lǐng)讀兩遍。呼叫呼喊呼聲招呼最后一個詞，誰來讀?誰有好方法記住這個靜?左邊青，右邊爭。?同學(xué)們真厲害。老師讀：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。這里只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說——(生：喜鵲很孤單)。同學(xué)們，假如你就是那棵孤單的小樹，小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么?讀。”生說。(“都”注音)“鄰居”。誰來說說樹和喜鵲是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會一起干什么呢?(3)現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了?生1：我現(xiàn)在每天都很開心。請同學(xué)們展開豐富的想象，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌說一說。從前，只有一棵樹，后來這里種了好多好多樹。老師先來說一句“你有一支鉛筆，我也有一支鉛筆。誰再來讀讀這句話。1人讀、男生讀、女生讀。三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段，你們就知道了這么多，真不錯。讓我們再讀讀這兩個詞。誰能一字開花給呼組個詞。誰有好方法記住這6個字，同桌相互說一說你記住了哪個字，是怎樣記住的。鳥窩，3人讀詞，齊讀。同學(xué)們都喜歡上音樂課。(二)解決字詞，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍圈出來的字詞有這些。不要拖音,師讀：樹和喜鵲，再讀課題。重點，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（2）xx有了xx，xx也有了xx。3．組詞。出示田字格中“招呼”兩字觀察兩個字在結(jié)構(gòu)上的特點（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）教師范寫講解，學(xué)生書空生練寫評議，展示學(xué)生作品五、課堂總結(jié)，留題思考今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。出示：一個大，一個小。誰來試一試？師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？⑵出示去掉拼音的生字師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準(zhǔn)嗎？自己試一試我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）師：小朋友們，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法［設(shè)計意圖：識字是本課的教學(xué)重難點，如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。五、課堂練習(xí)板書設(shè)計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友有朋友才快樂六、作業(yè)熟讀課文，發(fā)語音。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？C師追問：為什么？生1：因為我有好朋友一起玩。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨）？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？練習(xí)說話：當(dāng)_________時，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。四、展示“招”“快”“呼”。③齊讀。(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。(學(xué)生)課時安排2課時。相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識。五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”正確認(rèn)讀11個生字。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字“招”“快”“呼”。，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。（學(xué)生）【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課：樹和喜鵲請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。樹和喜鵲教案11【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。）是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。第二課時一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容出示詞語：開火車?yán)首x。在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。（3）認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。結(jié)合圖片介紹喜鵲。通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語?！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。我們一起來試一試。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)）師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。五、拓展思維結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。樹和喜鵲教案8從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。⑤ 全班交流評議，反饋后修改。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。樹和喜鵲教案6第一課時教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會寫“單、居 ” 2 個生字?！驹O(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義?！驹O(shè)計意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗進(jìn)一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。（2）出示圖片。③齊讀。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。課件出示：（2）簡要介紹喜鵲。教學(xué)過程板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容，揭示課題。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識記。教學(xué)重難點，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。任選紙上的一個位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面?；顒訙?zhǔn)備：flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩活動過程：一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。 ，喜鵲也有了鄰居。 ......3標(biāo)然段，教師再次明確。從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。4. 學(xué)生練寫生字。重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。5. 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導(dǎo)、點撥。3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。l 從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。2. 正確認(rèn)讀文中十一個生字。(學(xué)生活動：學(xué)生回答。：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。樹很快樂，喜鵲也很快樂。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“sh224。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。活動環(huán)節(jié)中能引導(dǎo)幼兒了解分工合作的意義，共同完成制作，活動目標(biāo)基本達(dá)成。從開始的跟著喜鵲媽媽快樂的舞蹈，感受快樂的心情。每組做完后，貼到山坡上，最后在大家的共同合作下，讓樹和喜鵲快樂起來。初步嘗試用分工合作的方法幫助孤單的樹和喜鵲，感受有同伴的快樂。首先對活動目標(biāo)做了調(diào)整，改變的以前語言和藝術(shù)都不能兼顧的毛病，把語言的部分?jǐn)U大，在幼兒感情的培養(yǎng)上加大了幅度和空間，而對藝術(shù)部分做了比較大的刪減，減低了幼兒操作的難度。不足：收尾處很倉促，沒能將幼兒作品加以適當(dāng)評價，沒能把幼兒幫助樹和喜鵲的情感加以提升。第二篇：樹和喜鵲教案樹和喜鵲教案樹和喜鵲教案1教學(xué)設(shè)想：課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！保M詞快樂、樂趣，也可以讀“yu232。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認(rèn)識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。、會寫字。過程與方法：1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入1. 板書課題：樹和喜鵲。此處需要老師詳細(xì)提供句子。(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?二、練寫生字1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。三、課外拓展1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。，你有什么問題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友?。浚?）