【正文】 的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法?，F(xiàn)在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？【說明：氣球圖的處理，在于一個活字。然后，讓學(xué)生動手對8個桃子進(jìn)行平均分，并交流討論，不僅加深對平均分的理解，而且讓學(xué)生體會到分法的多樣性。教學(xué)目標(biāo)“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。有15個橘子，分給5組，每組分了3個。我放手讓學(xué)生在小組中合理分配，在實(shí)踐中感受，在感受中理解，并培養(yǎng)學(xué)生交流能力。師：小組為單位，請同學(xué)們用小圓片代替小旗，選擇你們喜歡的方法分一分。我們班有40個同學(xué)參加跑步比賽，平均分成5個隊(duì)，每隊(duì)8人。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到“平均分”就在我們的身邊中，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決實(shí)際問題的能力。（出示課件）。④把12面小旗平均分給6個小組，每組（）面。請多名學(xué)生復(fù)述。出示課件：水果，飲料，面包，糖果師：這么多的東西怎樣分給每個小組？同桌討論，還可以用小圓片分分看。學(xué)情與教材分析“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感】四、全課總結(jié)同學(xué)們今天有什么新收獲呢？和同桌交流【總之，本節(jié)課為了突破“平均分”這一概念，能讓學(xué)生在理解中掌握“平均分”。出示題目，讓學(xué)生說一說題意?！?3．圈一圈（“想想做做”第2題）。】三、應(yīng)用中深化1．教學(xué)“試一試”?！慷?、操作中領(lǐng)悟談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個桃。分好以后，把你的分法和同桌說一說。學(xué)生的語言表達(dá)能力也有待于進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意多采用激勵性的語言，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在理解平均分的過程中，讓學(xué)生利用學(xué)具，擺一擺、分一分、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；（二）動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分；（三）動手操作，理解平均分；（四）體驗(yàn)成功，回味平均分；（五）課堂總結(jié)，拓展平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。師：要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？ 生：從每份中拿出兩塊糖，再分出兩份。生：把12瓶礦泉水平均分成12份，每份1瓶。師：打開課本，看課本上的例要把15個桔子平均分成5份。二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分師：老師給每組同學(xué)15個果凍，平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？生：討論分配方案?！居械耐瑢W(xué)有疑問，這里點(diǎn)撥一下，只要有東西，就可以繼續(xù)分，把一塊糖分成兩半，是今后學(xué)習(xí)小數(shù)或分?jǐn)?shù)的范疇，以后再進(jìn)一步研究】 師：我們每組之間是不是平均分？為了公平我們來把全班的糖果平均分一分。師：同學(xué)們再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。請同學(xué)們動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要把糖果全部分完。認(rèn)識平均分是學(xué)習(xí)除法的開始，是為學(xué)生初步理解除法的意義打基礎(chǔ)的一節(jié)課，通過實(shí)際操作，理解平均分的含義。新課伊始，從漢字“分”入手，引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。老師還給小朋友帶來了一些問題呢，我們現(xiàn)在一起來解決一下。（邊說邊板書：每份分得同樣多，叫做平均分）（學(xué)生把定義說兩遍）現(xiàn)在，再請小朋友看一看這些分法，你們知道哪些是平均分，哪些不是平均分了嗎？完成“課堂活動”第一題把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？ 生分組操作，師組織小組匯報交流。在生活中我們經(jīng)常會碰到分東西，比如：開學(xué)了，學(xué)校給小朋友們分班級，老師給小朋友們分座位，在學(xué)校吃飯的時候，老師給小朋友們分菜等等。認(rèn)識平均分是學(xué)習(xí)除法的開始，是為學(xué)生初步理解除法的意義打基礎(chǔ)的的一節(jié)課，通過實(shí)際操作，理解平均分的含義。之后的擺一擺等活動，主要為了讓學(xué)生在快樂的操作活動中對前面找到的方法進(jìn)行驗(yàn)證，儲存基本活動經(jīng)驗(yàn)。師：哪一對小伙伴想到了好的辦法？ 生：1根1根分。在學(xué)生擺一擺的過程中，我下去巡視，不出所料，學(xué)生多數(shù)將6個小圓片分成了2堆，每堆3個，只有2個同學(xué)將6個蘋果分成了3堆，每堆是2個，而平均分成6份的一個都沒有。其實(shí)，像這種公平的分法，在數(shù)學(xué)上我們叫做“平均分”，今天這節(jié)課陳老師就和大家一起來學(xué)習(xí)“平均分”。第一篇：平均分教學(xué)案例《平均分》教學(xué)案例雙林慶同小學(xué) 王新英【案例背景】“平均分”是除法學(xué)習(xí)的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。看來我們班的小朋友都非常公正。師：剛才6個蘋果是雙數(shù)我們可以進(jìn)行平均分，現(xiàn)在老師增加3個蘋果，變成幾個？（9個）是的，那你知道像9這樣的單數(shù)可以平均分嗎？ 【反思二】第一步的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生已基本了解什么是平均分，但此時學(xué)生的思維仍然停留在“平均分只能分成2份”這一觀點(diǎn)上，所以，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、理解“平均分”的概念，我設(shè)計(jì)了動手操作的第一部分：讓學(xué)生自己分6個小圓片，初步嘗試平均分。同桌合作討論后交流。所以在掌握平均分的分法時，我設(shè)置了一個生活場景，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，由同桌之間合作分析和解決問題，找到不同的分法，并從中體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。第二篇：平均分教學(xué)案例“認(rèn)識平均分”教學(xué)案例一、[案例背景]本節(jié)課是西師