【正文】 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)诘诙?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫(xiě)小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示價(jià)格的小數(shù)的意義的教學(xué)上。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。讓學(xué)生說(shuō)其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。最后深入進(jìn)行十分之幾、百分之幾分別可以用什么小數(shù)來(lái)表示的探討。下面是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用比較大小的方法來(lái)解決，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，而且還采用了一生提出問(wèn)題，請(qǐng)另一生幫助解決問(wèn)題的方式進(jìn)行。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。買(mǎi)菜時(shí)的價(jià)格也用小數(shù)表示……開(kāi)始，學(xué)生找生活中的小數(shù)時(shí)，總是圍繞超市中購(gòu)物的標(biāo)價(jià)，我試著引導(dǎo)：小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，還可以表示長(zhǎng)度…一石激起了千層浪，孩子的視線擴(kuò)大了，紛紛舉起了手：小數(shù)可以表示人的身高，就表示1米48厘米，還有的說(shuō)視力多少也用小數(shù)表示……等等，孩子們通過(guò)說(shuō)生活中的小數(shù)、尋找身邊的小數(shù)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣，拓展了對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。而在用小數(shù)表示長(zhǎng)度是，學(xué)生理解有一定的困難，教學(xué)中，我雖然有意識(shí)的將小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了溝通，但課堂中有點(diǎn)操之過(guò)急，放手讓學(xué)生去探索，理解和消化的時(shí)間較少。大家都覺(jué)得小數(shù)概念的引入不夠理想。⑴說(shuō)一說(shuō)以下各圖陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示。在生活中為了便于使用，又把1/10米，（板書(shū)）讀作零點(diǎn)一米。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)。二、以“米”作平臺(tái)的知識(shí)，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=，在突破這個(gè)重難點(diǎn)后，學(xué)生能利用知識(shí)的遷移掌握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米?！靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識(shí)鏈：一、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；二、認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。無(wú)論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。本節(jié)課我在充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，扎實(shí)有效地理解了小數(shù)的意義。在認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)后，讓學(xué)生模仿這個(gè)知識(shí)生成的過(guò)程再來(lái)探究認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，學(xué)生就很容易地想到，把 1米平均分成 100份，想到米與厘米之間的關(guān)系，就突破了本課的知識(shí)難點(diǎn)。這一點(diǎn)就是在備學(xué)生時(shí)沒(méi)有備到的。本節(jié)課，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造和諧課堂，較好完成了教學(xué)過(guò)程：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移。并且我結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來(lái)讀寫(xiě)，使學(xué)生很容易地接受了知識(shí)。在這節(jié)課上，我很認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，并及時(shí)有效地進(jìn)行了評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)。關(guān)于小數(shù)的讀寫(xiě)方法，是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”(另一類(lèi)是“程序性知識(shí)”)，無(wú)法也無(wú)必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。“真實(shí)是課堂的生命；樸實(shí)是執(zhí)教者必備的作風(fēng)；扎實(shí)實(shí)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。有些學(xué)生的發(fā)言不夠積極，沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性。小數(shù)的意義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解，在教學(xué)過(guò)程中，我借助米尺，讓學(xué)生在米尺上找 、??不斷的同化與鞏固分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生充分感知小數(shù)的意義。第四篇：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來(lái)幫助一些學(xué)困生，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多，很多問(wèn)題可以讓孩子們來(lái)回答，而不是教師自問(wèn)自答。只是由于時(shí)間關(guān)系這點(diǎn)沒(méi)有實(shí)施，但是本意確實(shí)如此。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生，也經(jīng)常接觸小數(shù)，在超市中就能看到。在教學(xué)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，我反復(fù)的研究了教材的例題與學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用在生活中并不多，所以這樣的例題可以說(shuō)就是就例題來(lái)講，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，探究的過(guò)程就沒(méi)有得到很好的應(yīng)用，所以我把元與角的練習(xí)題經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換變成與例題一樣的形式，通過(guò)1元與10角的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)獲得了成功的喜悅，懂得了一位小數(shù)與十分之幾的分?jǐn)?shù)的關(guān)系后，合作探究?jī)晌恍?shù)與百分之幾的分?jǐn)?shù)的關(guān)系，難點(diǎn)就迎刃而解了，例題變成練習(xí)題進(jìn)行拓展效果較好。3認(rèn)識(shí)小數(shù)。教、學(xué)具準(zhǔn)備：⒈教具：投影儀、若干明膠片、米尺；⒉學(xué)具：仿一角、二角、五角、一元人民幣學(xué)具若干，直尺一把。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點(diǎn)。學(xué)生在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，感受小數(shù)的應(yīng)用在課堂的導(dǎo)入部分，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生親自去調(diào)查商品的標(biāo)價(jià)，引出一系列商品價(jià)格，先讓學(xué)生讀出自己收集的商品價(jià)格，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些數(shù)既有整數(shù)，又有小數(shù)，之后，我引導(dǎo)：這些信息中的數(shù)有的與我們以前學(xué)過(guò)的不一樣，他們是什么數(shù)？許多學(xué)生大聲說(shuō)：小數(shù)！雖然是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但學(xué)生有生活積累，對(duì)小數(shù)也有所了解。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位，又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9備這節(jié)課，只要求學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以?xún)r(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)，教學(xué)反思：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說(shuō)，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法。課后還叫成績(jī)好的學(xué)生在黑板上寫(xiě)幾個(gè)小數(shù)考考，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，這樣一來(lái)收到了良好的效果。如果平時(shí)多積累一些這樣的感悟，那么，對(duì)于提高自己駕御課堂教學(xué)的能力非常重要。我在想，是不是在這里讓學(xué)生比較一下1/10元和1/10角的不同點(diǎn)會(huì)更好一點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我就直接把本課時(shí)的重點(diǎn)也放在了從“元、角、分”中來(lái)得出分?jǐn)?shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。于是，在課的一開(kāi)始就直接出示幾個(gè)貼近學(xué)生生活的整數(shù)和分?jǐn)?shù)以及今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。有老師提出來(lái)比方2。還有就是“做一做”的教學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結(jié)果時(shí)間后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。教學(xué)例1采勸扶著走“的方式，例2采取引導(dǎo)學(xué)生”自己走的方式，并通過(guò)演示操作，類(lèi)推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，獲取新知識(shí)。因此，這部分知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生初步會(huì)用小數(shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際計(jì)算問(wèn)題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱(chēng)，為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)遵循知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機(jī)配合使用。這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。超市是學(xué)生常去的地方，對(duì)于物品所標(biāo)明的價(jià)格，學(xué)生也是比較熟悉的。并且在三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，會(huì)借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。整堂課，盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。讀小數(shù)細(xì)致、扎實(shí)，又不失趣味性。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，我及時(shí)讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，利用這些生成資源使得學(xué)生深刻的了解了小數(shù)的讀法。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。從生活中的數(shù)學(xué)入手，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。同時(shí)教師要關(guān)注全體適時(shí)調(diào)控課堂。教師將學(xué)生調(diào)查的商品價(jià)格按需要寫(xiě)出，引導(dǎo)學(xué)生將它們分類(lèi)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9本課立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為橋梁，共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)表示以米為單位的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。先比較整數(shù)部分4大于3。針對(duì)這種情況，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次，直到他讀對(duì)為止。我想，不久的將來(lái)，通過(guò)我的努力，不斷完善自己，會(huì)讓自己成為更出色的數(shù)學(xué)教師。適當(dāng)放開(kāi)，對(duì)比剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松的掌握了如何寫(xiě)出小數(shù)。這是對(duì)整個(gè)小數(shù)學(xué)習(xí)體系理解不夠，也是沒(méi)有細(xì)致的去了解學(xué)生的學(xué)情造成的。通過(guò)這樣的活動(dòng)我自己感覺(jué)到了自己的進(jìn)步。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái)的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生不能講出。通過(guò)套理論得出用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。整堂課上下來(lái)老師教得放松，學(xué)生學(xué)得輕松。我們經(jīng)常說(shuō)：預(yù)設(shè)是為了更好的生成，課堂上要準(zhǔn)確把握生成，有效利用生成。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)突出三個(gè)方面。本著學(xué)生已會(huì)的教師不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不講的原則，順利完成小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)。雖然教材設(shè)計(jì)了米、分米、厘米這一學(xué)生熟悉的素材，但由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數(shù)的含義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。6元，我說(shuō)2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說(shuō)出元角分就更好了。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，溫故而知新，有整數(shù)概念引入小數(shù)概念。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。（小數(shù)點(diǎn)右邊都只有一個(gè)數(shù)字）并板書(shū)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。課件演示第88頁(yè)的情景圖，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讀出價(jià)格。引入小數(shù)的概念和小數(shù)各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)；結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義； 知道十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；通過(guò)對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。以米為單位的小數(shù)與米,分米,厘米的互相改寫(xiě)。（二）、自主合作，探究新知（1）小數(shù)讀寫(xiě)法。（3）認(rèn)識(shí)以米做單位的小數(shù)的實(shí)際含義出示例1圖。解決問(wèn)題，小組討論王東身高1米30厘米,寫(xiě)成小數(shù)是()米全班交流,(因?yàn)?0厘米也是3分米)鞏固練習(xí)P89頁(yè)做一做。2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。我錯(cuò)