【正文】 小數(shù)的初步認識教學反思6《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示價格的小數(shù)的意義的教學上。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。讓學生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。最后深入進行十分之幾、百分之幾分別可以用什么小數(shù)來表示的探討。下面是我對《小數(shù)的初步認識》的教學反思。引導學生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎上讓學生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進行。小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。我把課的重點放在了理解小數(shù)的含義上，在教學中主要抓住了分數(shù)和小數(shù)的含義。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。買菜時的價格也用小數(shù)表示……開始，學生找生活中的小數(shù)時，總是圍繞超市中購物的標價，我試著引導：小數(shù)不僅可以表示價格，還可以表示長度…一石激起了千層浪，孩子的視線擴大了，紛紛舉起了手：小數(shù)可以表示人的身高，就表示1米48厘米，還有的說視力多少也用小數(shù)表示……等等，孩子們通過說生活中的小數(shù)、尋找身邊的小數(shù)的活動，激發(fā)了學習小數(shù)的興趣，拓展了對小數(shù)的認識。而在用小數(shù)表示長度是，學生理解有一定的困難，教學中，我雖然有意識的將小數(shù)和分數(shù)進行了溝通，但課堂中有點操之過急，放手讓學生去探索，理解和消化的時間較少。大家都覺得小數(shù)概念的引入不夠理想。⑴說一說以下各圖陰影部分用什么分數(shù)表示。在生活中為了便于使用，又把1/10米，（板書）讀作零點一米。小數(shù)的初步認識教學反思14《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容，這節(jié)課的重點是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)。二、以“米”作平臺的知識，因此在教學中以1分米=1/10米=，在突破這個重難點后，學生能利用知識的遷移掌握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米?！靶?shù)的初步認識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和學習特點，設計了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義；二、認識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。本節(jié)課我在充分利用學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，讓學生在自主探索的過程中，扎實有效地理解了小數(shù)的意義。在認識了一位小數(shù)后，讓學生模仿這個知識生成的過程再來探究認識兩位小數(shù)，學生就很容易地想到，把 1米平均分成 100份，想到米與厘米之間的關(guān)系，就突破了本課的知識難點。這一點就是在備學生時沒有備到的。本節(jié)課，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，合理設計教學過程，營造和諧課堂，較好完成了教學過程：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進知識經(jīng)驗遷移。并且我結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學生來讀寫，使學生很容易地接受了知識。在這節(jié)課上，我很認真地傾聽孩子們的發(fā)言，并及時有效地進行了評價。有效的評價。關(guān)于小數(shù)的讀寫方法，是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進行探究式學習。“真實是課堂的生命；樸實是執(zhí)教者必備的作風；扎實實課堂教學追求的目標。有些學生的發(fā)言不夠積極，沒有真正的調(diào)動起每個孩子的學習積極性。小數(shù)的意義對學生來說比較抽象，難理解，在教學過程中，我借助米尺，讓學生在米尺上找 、??不斷的同化與鞏固分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，讓學生充分感知小數(shù)的意義。第四篇：小數(shù)的初步認識教學反思《小數(shù)的初步認識》教學反思《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。只是由于時間關(guān)系這點沒有實施，但是本意確實如此。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，對于學生，也經(jīng)常接觸小數(shù)，在超市中就能看到。在教學小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，我反復的研究了教材的例題與學生的認知現(xiàn)狀，學生對長度單位的應用在生活中并不多，所以這樣的例題可以說就是就例題來講，而學生的生活經(jīng)驗并沒有發(fā)揮出來，探究的過程就沒有得到很好的應用，所以我把元與角的練習題經(jīng)過轉(zhuǎn)換變成與例題一樣的形式，通過1元與10角的關(guān)系，學生應用已有的生活經(jīng)驗獲得了成功的喜悅，懂得了一位小數(shù)與十分之幾的分數(shù)的關(guān)系后，合作探究兩位小數(shù)與百分之幾的分數(shù)的關(guān)系，難點就迎刃而解了，例題變成練習題進行拓展效果較好。3認識小數(shù)。教、學具準備：⒈教具：投影儀、若干明膠片、米尺；⒉學具：仿一角、二角、五角、一元人民幣學具若干，直尺一把。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學生注意比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點。學生在生活實踐中感知數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，發(fā)展數(shù)學思維。一、創(chuàng)設生活情景，感受小數(shù)的應用在課堂的導入部分，我從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生親自去調(diào)查商品的標價，引出一系列商品價格，先讓學生讀出自己收集的商品價格，從而喚起學生的生活經(jīng)驗，學生根據(jù)已有一定的生活經(jīng)驗，這些數(shù)既有整數(shù)，又有小數(shù)，之后，我引導：這些信息中的數(shù)有的與我們以前學過的不一樣，他們是什么數(shù)？許多學生大聲說：小數(shù)！雖然是第一次學習小數(shù)，但學生有生活積累，對小數(shù)也有所了解。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設計了先通過商品價格來認識小數(shù)每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分數(shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。小數(shù)的初步認識教學反思9備這節(jié)課，只要求學生會讀、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小數(shù)，教學反思：小數(shù)的初步認識教學反思。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。第二種方法是本課時教學的重點，因此我讓學生根據(jù)具體的情境多說，以達到學會比較小數(shù)大小的方法。課后還叫成績好的學生在黑板上寫幾個小數(shù)考考，以使他們達到學會的目的，這樣一來收到了良好的效果。如果平時多積累一些這樣的感悟，那么，對于提高自己駕御課堂教學的能力非常重要。我在想，是不是在這里讓學生比較一下1/10元和1/10角的不同點會更好一點。在此基礎上，我就直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數(shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼近學生生活的整數(shù)和分數(shù)以及今天要學習的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。有老師提出來比方2。還有就是“做一做”的教學通過前面的學習學生已理解小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系，正確的做出此題，但我仍然怕學生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結(jié)果時間后面鞏固練習的時間很緊張。充分利用了學生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎，引導學生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進學習的正遷移。教學例1采勸扶著走“的方式，例2采取引導學生”自己走的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生自己參與教學活動，獲取新知識。因此，這部分知識的教學使學生初步會用小數(shù)解決一些簡單的實際計算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱，為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎遵循知識來源于實踐又服務于實踐的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。超市是學生常去的地方，對于物品所標明的價格，學生也是比較熟悉的。并且在三年級時學生已經(jīng)學習了“小數(shù)的初步認識”，會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。整堂課，盡管我在努力地給學生創(chuàng)造種種合作學習的機會，但在實際的操作過程中，有時由于給學生思考、交流的時間不夠，導致有些合作學習流于形式。讀小數(shù)細致、扎實，又不失趣味性。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，我及時讓其他學生去發(fā)現(xiàn)，利用這些生成資源使得學生深刻的了解了小數(shù)的讀法。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。從生活中的數(shù)學入手，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終。同時教師要關(guān)注全體適時調(diào)控課堂。教師將學生調(diào)查的商品價格按需要寫出，引導學生將它們分類。在今后的教學中，我會不斷努力，爭取進一步提高自己的專業(yè)水平。小數(shù)的初步認識教學反思9本課立足于新的理念，以學生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，共同探索小數(shù)加減法的計算方法，使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中體驗到數(shù)學學習的樂趣。說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義；認識表示以米為單位的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。先比較整數(shù)部分4大于3。針對這種情況，我讓讀錯的學生多讀幾次，直到他讀對為止。我想，不久的將來，通過我的努力，不斷完善自己，會讓自己成為更出色的數(shù)學教師。適當放開，對比剛才的學習，學生輕松的掌握了如何寫出小數(shù)。這是對整個小數(shù)學習體系理解不夠，也是沒有細致的去了解學生的學情造成的。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進步。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設計比較牽強，學生對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，學生不能講出。通過套理論得出用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學生復習了分數(shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。整堂課上下來老師教得放松，學生學得輕松。我們經(jīng)常說：預設是為了更好的生成，課堂上要準確把握生成，有效利用生成。本節(jié)課的練習設計突出三個方面。本著學生已會的教師不講，學生能自己學會的教師不講的原則，順利完成小數(shù)的讀法和寫法的教學。雖然教材設計了米、分米、厘米這一學生熟悉的素材，但由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數(shù)，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數(shù)的含義，對學生來說還是比較抽象的。6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。應該遵循循序漸進原則，溫故而知新，有整數(shù)概念引入小數(shù)概念。小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。（小數(shù)點右邊都只有一個數(shù)字）并板書：分母是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。課件演示第88頁的情景圖，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗讀出價格。引入小數(shù)的概念和小數(shù)各部分名稱的認識。本課時的教學目標是：能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)；結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義； 知道十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識,培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力；使學生感受到小數(shù)在生活中的應用,培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛數(shù)學的情感。以米為單位的小數(shù)與米,分米,厘米的互相改寫。（二）、自主合作，探究新知（1）小數(shù)讀寫法。（3）認識以米做單位的小數(shù)的實際含義出示例1圖。解決問題，小組討論王東身高1米30厘米,寫成小數(shù)是()米全班交流,(因為30厘米也是3分米)鞏固練習P89頁做一做。2．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設計試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。我錯