【正文】 容的剖析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？ ——頌屈原：愛國愛民、忠貞不屈、有浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人全文表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？——痛恨黑暗，向往光明，忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想對(duì)于屈原形象的理解，老師曾創(chuàng)作了一首小詩，在此與同學(xué)們一同分享：[百度]搜索 《端午，一個(gè)人的涅槃》古老的汨羅江水 從歲月的上游潺潺流過 以詩歌的名義 滋養(yǎng)人們的精神家園 以端午的名義 細(xì)說一個(gè)人的涅槃一襲長衫 裹著 滿腹?jié)赖睦硐?滿腹《離騷》的衷腸 《九章》的呼告 《九歌》的吟唱 你生活的世道 竟聽不見一丁點(diǎn)回響 凄厲的楚風(fēng)讓你看清了汨羅江的流向我想 那時(shí)的汨羅江畔 到處生長著青綠的菖蒲 到處涌動(dòng)著艾草的芳香 那時(shí)的汨羅江水啊 一定十分清亮 十分清亮一顆高尚的靈魂 一種潔癖的思想 選擇了與水為鄰 你馭水而去 入水而居 這時(shí)，端午 從你入水的袍袖中 悄然滑落 在民間 生長 一朵蓮花伸出水面 綻放端 鐫刻下你馭水的姿勢(shì) 午 記錄著你入水的時(shí)間 端午 歲月將之描摹 描摹成屈子涅槃的 象形文字 為《天問》 寫下最后的注解 以水的流態(tài)輸與龍族血脈最真純的鈣（七）、總結(jié)全文，布置作業(yè)（結(jié)語略）[百度]搜索《雷電頌》音頻，播放前六段抄寫生字詞，背誦前六段完成隨堂練習(xí)冊(cè)。這些活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運(yùn)用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡(jiǎn)單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)?？傊?，課堂教學(xué)的成功，緣于對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻。教學(xué)重點(diǎn)：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。教師：屈原和郭沫若的有關(guān)資料。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。象征手法。七、語文實(shí)踐（課下讓語文學(xué)習(xí)小組舉行）舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。戰(zhàn)國時(shí)代，稱雄的秦、楚、齊、燕、趙、韓、魏七國，爭(zhēng)城奪地，互相殺伐，連年混戰(zhàn)。秦國占領(lǐng)了楚國大部分土地，楚國要滅亡了。面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)，郭沫若創(chuàng)作《屈原》，以鞭撻國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治。劇本是一種以人物臺(tái)詞為手段、集中反映矛盾沖突的文學(xué)體裁。沒有陰謀、沒有污穢，有自私自利的沒有人的小島企求寄托靈魂的一方凈土。雖桎梏加身，但不屈不撓，浩然正氣凜然不可侵犯，充分表現(xiàn)了忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想。17.《雷電頌》獨(dú)白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？①擬人兼呼告：憎表達(dá)最直接有力②排比和反復(fù)：句式整齊，感情表達(dá)更強(qiáng)烈③多用短句：語氣急促，情感激烈：內(nèi)心獨(dú)白想像奇特，聯(lián)想豐富，氣勢(shì)宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這雷與電的洗禮。第三場(chǎng)：高潮。，使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。”……運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象，表現(xiàn)了熱切的向往和贊美之情。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。呼告、反復(fù)B、哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？反問、排比C、你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！反復(fù)、比喻 31讀后感受：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。神鬼象征了現(xiàn)實(shí)中的種種黑暗勢(shì)力。寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白雷電頌。也是一篇散文詩。這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。痛恨黑暗，向往光明，蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡奸佞們戰(zhàn)斗到底。？風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木?！钡娜合?。舞臺(tái)說明為舞臺(tái)上的屈原內(nèi)心獨(dú)白發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，以及動(dòng)作、外表形象作了一個(gè)必要的交代，為演員的表演提供造型，也為讀者理解下文他震天撼地的呼喊作了鋪墊。寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。屈原主張聯(lián)齊抗秦，遭到拒絕，幾次被囚。名平，字原，戰(zhàn)國時(shí)楚國人。從文中你體驗(yàn)到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。無形的長劍：指堅(jiān)定的信念。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當(dāng)權(quán)者。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。教師利用幻燈片展示有關(guān)資料：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期楚國人。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。因而處處循循善誘，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì)，課堂上掌聲不絕于耳?；谶@一認(rèn)識(shí)，本課努力上成活動(dòng)探究課。與比喻是有區(qū)別的。（引導(dǎo)學(xué)生明確）“頌”是“頌揚(yáng)、歌頌”之意，因此本文內(nèi)容是對(duì)雷電進(jìn)行歌頌。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀全文；找出文中所用的修辭手法和象征表現(xiàn)手法，并體會(huì)其表達(dá)效果；引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，把握人物內(nèi)心的情感。二、教學(xué)課題（一）知識(shí)和能力指導(dǎo)誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵；了解象征表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用；初步了解散文詩體裁特點(diǎn)。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。三、整體感知：課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋＝虒W(xué)重點(diǎn)：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。它不再是含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自己的思想感情，而是如急風(fēng)驟雨般直接有力地表達(dá)自己的愛憎情感，氣勢(shì)磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場(chǎng)感，達(dá)到最大的抒情效果。課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的修辭手法，還有反復(fù)、排比、比喻、反問等方法。寫嬋娟之死。第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個(gè)部分：第一部分：開端。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭(zhēng)意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政。教師介紹全劇內(nèi)容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。二、介紹時(shí)代背景，寫作意圖及全劇梗概。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。了解作品背景是把握本文的前提。多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠?，并讀出其中所包孕的情感。郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到最大限度的戲劇和抒情效果。（二）檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。二、教學(xué)重點(diǎn)人物的情感及人物的性格。七、語文實(shí)踐（課下讓語文學(xué)習(xí)小組舉行）舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。象征手法。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。教師：屈原和郭沫若的有關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。其次，還有反復(fù)、排比、比喻、反問等修辭，也增強(qiáng)了抒情的效果，即表達(dá)了愛憎之情，又具有詩的形式美。洞庭湖、東海、長江：象征了人民群眾。學(xué)生配樂朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語言談出自己的感受。教學(xué)重、難點(diǎn)了解象征的手法及表達(dá)效果。他手足戴著刑具，頸上有長鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒。3，比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)浮動(dòng)、起伏。2，比喻威力或怒氣。獨(dú)白是人物直抒胸臆、直接流露內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)方法。這些說明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。他是繼魯迅之后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在毛澤東思想的指導(dǎo)下，我國文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。愛國詩人帶了楚國的干凈石塊，很快沉了下去。秦國占領(lǐng)了楚國大部分土地，楚要滅亡。聲情并茂講屈原故事戰(zhàn)國時(shí)代，稱雄的秦、楚、齊、燕、趙、韓、魏七國，爭(zhēng)城奪地，互相殺伐，連年不斷混戰(zhàn)。屈原簡(jiǎn)介：屈原——名平、字原、號(hào)靈均。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的生活斗爭(zhēng)，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方。教具準(zhǔn)備PPT課件 教學(xué)過程第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)一—?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》。正劇（悲喜劇).按題材和編演年代分為：歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。屈原立志報(bào)國為民，勸懷王任用賢能，愛護(hù)百姓，很得懷王的信任。楚國要亡了！他來到了汨羅江邊。他的愛國精神，已經(jīng)在中國人民心中生了根。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)（方招號(hào)或圓括號(hào)）括起來。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。懺悔：向神表示悔過，請(qǐng)求寬恕。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。）激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第一層次：從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“燒毀吧!”。土偶木梗：象征了無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)?！澳?，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”兼用反復(fù)、排比，無比憤怒地斥責(zé)惡神。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，道德要掌握相關(guān)的戲劇知識(shí)，了解此文的創(chuàng)作背景。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌?！肚穼懹?942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。追問：雷電頌其實(shí)是作者在頌誰？板書明確：屈原頌結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。指導(dǎo)：⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。八、布置作業(yè)研討與練習(xí)熟讀成誦，細(xì)細(xì)品味作者情感預(yù)習(xí)新課板書設(shè)計(jì)：（教學(xué)設(shè)計(jì)中的斜體和加著重號(hào)的）雷電頌 頌屈原對(duì)黑暗的憤激 對(duì)光明