吃西瓜教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 情境和直觀圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫直觀的圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。在交流反饋時(shí)，孩子們積極性很高，都搶著回答問(wèn)題，有的講得頭頭是道，有的從來(lái)不發(fā)言的孩子，今天也開(kāi)口了，有的孩子還能畫(huà)圖作說(shuō)明??整堂課讓我覺(jué)得教得很輕松、開(kāi)心、激動(dòng)，孩子們也一樣的開(kāi)心、自信??從練習(xí)反饋中可以看出孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握扎實(shí)；從教學(xué)中讓我深深地體會(huì)到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺(tái)。3/5是（）個(gè)1/5 5/8是（）個(gè)1/8 2/8是（）個(gè)（）/（）5/6是（）個(gè)（）/（）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)們，今天，熊媽媽從市場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)一個(gè)大西瓜，兩個(gè)熊寶寶知道以后，特別地高興，這下它們可要吃個(gè)痛快。（4）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)那誰(shuí)愿意幫助老師把這道題完成地書(shū)寫(xiě)下來(lái)？（板書(shū)：2/8+3/8=（2+3）/8=5/8）我們書(shū)寫(xiě)的時(shí)候分?jǐn)?shù)線、等號(hào)、加號(hào)要對(duì)齊，這個(gè)計(jì)算過(guò)程等我們熟練以后可以不寫(xiě)。第三關(guān)：計(jì)算比賽按座位順序，依次獨(dú)立完成。板書(shū)設(shè)計(jì)：吃 西 瓜——同分母分?jǐn)?shù)加、減法它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？2/8+3/8=2+3/8=5/8 答：————大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？3/8－2/8=3－2/8=1/8 答：————。最后答??四、引導(dǎo)觀察，總結(jié)算法同學(xué)們，剛才，我們已經(jīng)解決了吃西瓜中遇到的這兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)呢？（分母相同），這些都是同分母分?jǐn)?shù)加、減法。3/8是大熊吃的3塊西瓜，它表示3個(gè)1/8。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每人一張圓形卡片 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那么，你們能用分?jǐn)?shù)表示圖形中的涂色部分嗎？用分?jǐn)?shù)表示下面各圖形中的涂色部分。重視情景并把情景貫穿始終，激發(fā)同學(xué)們的求知欲望。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到小小的空間，他們就會(huì)想像、創(chuàng)造！放開(kāi)手，學(xué)生會(huì)走得更好！第四篇：5月份《吃西瓜》教學(xué)反思《吃西瓜》教學(xué)反思本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法。”文本激活了，學(xué)生的思維起了碰撞，引起了更深層次的思考，出現(xiàn)了新的意義上的創(chuàng)造。對(duì)豬八戒的背景介紹便少，沒(méi)有突出好吃，逗樂(lè)的形象，導(dǎo)致課堂氣氛不太活躍。課后，我想了想，發(fā)現(xiàn)這個(gè)處理不夠妥當(dāng)。被減數(shù)是1的減法算式是
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