【正文】 者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展?！冀虒W(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。（將生字組成詞語，不注拼音，請學(xué)生認(rèn)讀）蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。)揭示課題，讀題。⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚、行船。⑸ 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)學(xué)習(xí)課文第8自然段。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時(shí)又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。對科學(xué)發(fā)生探索、發(fā)現(xiàn)的。根據(jù)現(xiàn)有知識設(shè)計(jì)“未來的橋”。（生匯報(bào)，師板書：潛水橋1～4塑料橋5～9，）你喜歡其中的哪種橋？為什么？（個(gè)別匯報(bào)）四人小組內(nèi)選擇其中一種橋，組長分配任務(wù)先讀讀那幾個(gè)自然段，再討論一下這座橋有什么特點(diǎn)。四、寫作俺們馬上進(jìn)入討論組，老師這里有三個(gè)題目：（1）請你設(shè)計(jì)一座未來的橋梁。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。也希望學(xué)生的創(chuàng)新*在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。《蘭蘭過橋》一文比較生動(dòng)淺顯，意思通俗好懂。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的`。）蘭蘭過橋教學(xué)反思3初讀課文，整體感知按要求讀課文。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位。蘭蘭過橋教學(xué)反思5《蘭蘭過橋》這一課文章較長，我采取了長文短教的方式，大膽取舍，在學(xué)生基本讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，讓學(xué)生很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。蘭蘭過橋教學(xué)反思6《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。蘭蘭過橋教學(xué)反思7《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。同時(shí)，通過一些開放性問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！冀虒W(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。（將生字組成詞語，不注拼音，請學(xué)生認(rèn)讀）蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。)揭示課題，讀題。⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚、行船。⑸ 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)學(xué)習(xí)課文第8自然段。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時(shí)又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會(huì)。四、再讀課文，求異創(chuàng)新齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的`橋梁專家。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。⑵ 看圖體會(huì)，分組討論。⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。比如今天要求我們認(rèn)識12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。橋的主要特點(diǎn)?！窘虒W(xué)特色】這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。學(xué)生的朗讀存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的`口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對于理解能力的提高大有幫助。四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由鞂W(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說說自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話說清楚、說完整，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。所以，我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。)揭示課題，讀題。檢查識字和讀書自學(xué)情況。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。教學(xué)反思《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展，如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。有時(shí)間的還可以進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)鏈接”，里面有網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)橋梁的其他資源?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)32課《蘭蘭過橋》?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】識字、認(rèn)字。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。看法，我就表示支持了。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會(huì)。四、再讀課文，求異創(chuàng)新齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。⑵ 看圖體會(huì)，分組討論。⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。比如今天要求我們認(rèn)識12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)在識字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過角色體驗(yàn)，完全融入情境之中。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的?！瓗煟嚎墒?，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿，讓學(xué)生融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進(jìn)入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗(yàn)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀再次得到體現(xiàn)。師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？(此問題一提出，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了學(xué)生分析理解和表達(dá)能力。)師：看了這么多橋，你想說些什么呢？生1：這些橋太漂亮了。在教學(xué)的過程中，同學(xué)們樂于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。說說自己對文章中橋的理解。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的`應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的`興趣。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的39。作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來學(xué)習(xí)，但對這座橋的描寫顯示出來的特點(diǎn)就比較多。師板書：透明師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。還找到橋的哪些特點(diǎn)了呢?生3：這座橋是用結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。最后我還設(shè)計(jì)拓展，說說你心中未來的橋是怎樣的，如果你是橋梁專家，你會(huì)怎樣來設(shè)計(jì)這座橋呢？訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，再欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)更加印象深刻。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。[比讀句子，啟發(fā)學(xué)生想象，理解潛水橋透明這個(gè)特點(diǎn)，體麗景象，并讓學(xué)生認(rèn)識到把句子寫具體的重要。你能說說你為什么喜歡這一句嗎？（1）出示文中的句子，學(xué)生讀一讀（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學(xué)生再讀一讀（一定要有動(dòng)態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？（3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動(dòng)作，這樣寫多生動(dòng)啊。通過完成這個(gè)填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。小試卷 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入、橋字導(dǎo)入 出示圖片“木橋”，表聲。運(yùn)用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。教學(xué)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語言、運(yùn)用語言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)未來的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。學(xué)生們幾乎都見過橋，也走過橋。所以，我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。課文給學(xué)生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。比如今天要求我們認(rèn)識12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)在識字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。范文二昨天，在我校校本教研開放日上，我上了一節(jié)一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生的驚嘆之余，我導(dǎo)入新課，今天我們就來學(xué)習(xí)蘭蘭過橋。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。因此我采取了解通過讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點(diǎn)，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。這一課文章雖然較長，但這樣科普性的課文，學(xué)生還是比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來學(xué)習(xí)，但對這座橋的描寫顯示出來的特點(diǎn)就比較多。從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，本課的重點(diǎn)是通過寫蘭蘭過橋，來展示現(xiàn)代橋的美觀實(shí)用，而且給學(xué)生留下了未來橋的想象空間，因此，在導(dǎo)入新課上，我通過圖片來展示橋的演變過程，讓學(xué)生深深地感受到橋的不斷變化過程，越來越美觀，越來越新奇，越來越實(shí)用。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)