職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作總結(jié)(存儲版)
【正文】 座橋梁，幫助學生搭建起從校園到職場的關系，幫助中職生實現(xiàn)從學生角色到職場人士角色的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過學生親自感受，再經(jīng)過大腦思考，然后內(nèi)化為自己認可的知識，學生才會接受，并將其付諸行動。還包括在“創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式”這節(jié)內(nèi)容，對護理專業(yè)的學生就幾乎沒有打算創(chuàng)業(yè)的，都打算在醫(yī)院或診所里當護士，在講授創(chuàng)業(yè)的準備及如何創(chuàng)業(yè)時，學生就沒有興趣聽，我認為這節(jié)內(nèi)容對這個專業(yè)的學生就少講甚至不講。因為社會上的各種職業(yè)與行業(yè)在不斷發(fā)展變化，作為教師，應當敏銳地關注社會職業(yè)與行業(yè)的發(fā)展趨勢，搜集與學生專業(yè)相關的各個行業(yè)發(fā)展的最新信息資料，結(jié)合當前形勢以及社會案例來充實和豐富課堂。需要注意的是，對于案例、視頻及活動，一定要精心選擇，確實有利于教學目標的實現(xiàn)才使用，而不能隨手拈來。在講授“面試技巧”時，針對與專業(yè)相關的職位組織學生進行模擬面試。而《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課更是如此，單純的口頭說教對技校的學生來說不但沒有起到的德育教育作用，反而讓學生感到乏味和枯燥，提不起學習的興趣。一是讓學生認識到學習《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性； 二是提高學生的書面、口頭表達能力； 三是繼續(xù)摸索行之有效的教學方法，提高學生學習興趣；四是開展豐富多彩的社會實踐活動，提高學生的社會交際能力。這樣一來，教師就能了解學生內(nèi)心的真實想法以及學生掌握就業(yè)規(guī)劃方式方法的具體情況，便于開展指導活動。由于專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。五、存在的不足。二、以學生為主體，以引導為方式在學過程中，堅持以學生為中心，充分調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。比如，安排學生利用晚上上機時間自行上網(wǎng)查找資料，整理后分析問題，最終得出解決方案；走出課堂，走進社會，開展區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況調(diào)查等實踐活動?？斩吹恼f教，只會削弱學生的學習興趣；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程的開設，其初衷要對學生今后的就業(yè)有比較系統(tǒng)的指導，而不是直接教學生如何去就業(yè)。輕工學校 金立響 130616第二篇：《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學工作總結(jié)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學工作總結(jié)陳素珍本學期，本人按照該課程的教學大綱的要求，完成了該課程的教學工作。教材中安排了一系列的互動練習（如：“議一議”、“比一比”），以及結(jié)尾的活動設計（“學以致用”）等，便于教師在課題中采用案例教學、角色扮演、主題辯論、小組討論、調(diào)查研究、社會實踐等調(diào)動學生參與的方法來實施教學。這種“因材施教、因?qū)I(yè)制宜”的教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。高教版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材圖文并茂、體例活潑、語言通俗、內(nèi)容淺顯，是一本適合中職生的教材?？斩吹恼f教，只會削弱學生
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