人生成功的指南針5篇(存儲版)
【正文】 告誡或提示。有些人，生活在固有的認知與環(huán)境之中。當這些固化的觀念瓦解冰消，升級換代，就意味著成長。而后是培養(yǎng)自己處理不充足條件下的決策能力。當你自信滿滿，感覺掌控一切之時，恰是最危險之時。重點：知道指南針的發(fā)展歷史，學會正確使用指南針確定方向。[板書課題：指南針]二、介紹指南針發(fā)明發(fā)展和應用的歷史指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質？ 指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。如水浮指南針。磁針紅色一端是北極，指北。對照方位盤確定出各個方向。學生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。通過本節(jié)的學習，學生能夠感受到磁鐵在生活中重要應用，并且通過收集相關資料了解我們國家的古人聰明智慧。二）了解指南針結構和使用方法大家見過指南針嗎？關于指南針都知道些什么？學生回答（出示指南針）。通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。６學生制作，教師指導７展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。介紹司南。后來，人們在司南的基礎上又發(fā)明了羅盤。）板書設計指南針磁鐵能指示南北。人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。班內交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？學生談剛才的收獲。同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）２出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針??）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？３．討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉動，誰有好辦法？４．根據你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。2）指南針的使用方法①你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。六、學法交流探究四、教學準備指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片五、教學過程主體完善一）談話導入：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？學生回答。從而進一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗成功的快樂。物體的朝向和我們自己的位置無關，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關。用指南針定方向的方法：把指南針盒放平，讓磁針自由轉動。從信封中取出指南針，觀察指南針的構造，每部分都起什么作用。司南得到廣泛應用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應用。播放視頻：奧運開幕式絲路部分提問：這部分介紹的是哪項偉大的發(fā)明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南] 演員手里拿的指南針，準確地說，叫司南。情感態(tài)度價值觀：，科學技術與社會生活密切相關。首先要知道，已知并非全知。普通人求知識，只是擴大認知確定面。從此我立下志愿：長大后闖天下，見世面，吃冰棍，再娶隔壁鼻涕妹。誠如魯迅先生所說：世上本沒有路。即使意義的價值并不大，存在就應該付出，而且是明白地消費。其實他不明白，誰沒有年輕的歷程?。慷贾莱跎俨慌禄?，但有多少人關心自己是不是對的呢？從來都很自信。如果結局很讓你傷心，如果“只差一點點，就可以??”其實在結束的時候不應說這句帶有傷害色彩的話：早知如此，何必當初？而是把它放在開始的時候說，也許結果不至于如此讓你讓你傷心，讓你如此受傷害？其實讓你受傷害的又是誰呢？其實是你自己，是你自己在傷害你自己和你身旁的一群人??突然覺得只是一個人，自己永遠孤單的一個人，你還會不會很堅強，你自殺的路上還會不會猶豫？其實你為何不早點提出和她分手，到最后卻那么認真地傷害著你自己。從來他們就不看到未來和希望，甚至認為有些事是注定的，不可強求。你不平凡嗎？是的，其實我很平凡。公正的人們只關心你的結果，甚至更談不上關心，因為他們從一開始就是旁觀或置之不理，所以更談不上關注你的過程啦。信念那去了？假使它不是借口，而是理由，但它似乎完全不如所想的那么重要，提不起精神的借口。不能說這話毫無道理：想想我們由小到大，誰不是在聽著各式各樣的舌頭對我們各式各樣的說法中一歲歲地長大起來？少年時你若經常沉默不語，定有人會說這孩子怕是有些呆傻；你若活潑好動，定有人會說這孩子打小就這么瘋，長大還得了么？你若表示禮貌逢人便打招呼
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