江雪教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 親竟然讓我把魚放回湖里去。?父親劃著一根火柴，看了看手表.......還有兩個小時(shí)?因?yàn)檫€不到時(shí)間，如果現(xiàn)在就釣走的話會違反釣魚場的規(guī)矩。：父親也喜歡這條大鱸魚么？從哪看出？ 生：?我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚......輕輕翕動著?，你從哪個詞看出父親也很喜歡這條魚？從?得意?和?欣賞?看出父親也是很喜歡這條魚的。學(xué)生齊讀第三自然段（指導(dǎo)，?一收一放、小心翼翼?。第三篇：江雪教學(xué)反思《江雪》課堂教學(xué)反思水城縣鐘山小學(xué)：張娟這次我參加水城縣“小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育途徑“的主題研討教學(xué)，執(zhí)教的是西師版二年級上冊的《江雪》。俗話說，三分詩七分吟，“非吟不足以入其境，得其趣，品其味”。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學(xué)生說說看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實(shí)就是在解釋詩句，但是對學(xué)生來說，比單單解釋詩句心理上要容易得多。如：對學(xué)生的關(guān)注不夠，個別的學(xué)生出現(xiàn)沒有讀準(zhǔn)音時(shí)，不能及時(shí)的進(jìn)行糾正。對話尊重了學(xué)生的個性化體驗(yàn)，對話促使學(xué)生以探究性的學(xué)習(xí)方式研讀文本，對話提供給學(xué)生一種“感悟”文本的實(shí)踐方式……無論是誦詩開課，營造氛圍，還是初讀感知，想象畫面，又或是自主學(xué)習(xí)，品讀鑒賞教師都以對話的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究。第五篇：《江雪》教學(xué)反思古詩《江雪》教學(xué)反思一、基本情況： 《江雪》是小學(xué)四年級語文蘇教版第七單元第25課《古詩兩首》中的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。以后應(yīng)該注意課堂調(diào)控，提高應(yīng)變能力。總而言之，此次教學(xué)競賽讓我收獲頗深，從別人自如的教學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計(jì)、精心的準(zhǔn)備、剛勁的字體、流暢的語言、甜美的聲音中，我感受到了自己與別人的差距還很大，還有許多的不足之處需要自己去改進(jìn)，我將不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，讓我的教學(xué)水平有所提高。課堂結(jié)構(gòu)中，調(diào)控課堂的能力不足，有點(diǎn)前松后緊，最后還有兩分鐘就無事可做，提前下課了。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭的人們。語文教學(xué)中人文精神的建構(gòu)不應(yīng)是道德說教，而應(yīng)是一種陶冶，他改造著兒童的意識與心靈，積淀著積極的價(jià)值觀念，豐富著學(xué)生的思想感情，提升著個人的道德品質(zhì)，熔鑄著每個人的意志品格，強(qiáng)化著主體的心理精神。在學(xué)生自己提出方法后，試講詩意，在疏通詩意的基礎(chǔ)上劃節(jié)奏指導(dǎo)朗讀，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，初步品讀鑒賞的效果。這樣教學(xué)不僅由課內(nèi)到課外，幫助學(xué)生積累了知識，豐富了情感，而且有助于激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷。在課堂實(shí)施過程中，我努力做到：注重朗讀指導(dǎo)。說明父親很和藹。（教師評價(jià)，抓住父親的動作，理解父親的內(nèi)心，會讀書。釣到這么大的鱸魚，你的心情會是怎么樣的？①得意②興奮③興高采烈④驚喜⑤開心 。）三、探討?放?和?不放?。師：辛辛苦苦釣來的魚，父親卻讓我放了，真是不尋常。指名學(xué)生讀，全班齊讀。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。由釣魚引申到詩人孤獨(dú)的心境，進(jìn)而深入到詩人堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過賞析比較，能進(jìn)一步抓住關(guān)鍵詞想像畫面，理解人物的精神世界。四、在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上讀出情感，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。在認(rèn)識生字詞后再讀古詩，很快便將古詩讀通讀順讀出節(jié)奏，很好地完成了初讀古詩的教學(xué)任務(wù)。古詩《江雪》教學(xué)反思大塘完小 席永曉2014年11月13日篇三：江雪反思《江雪》江雪教學(xué)反思一、經(jīng)過小學(xué)三年的熏陶，學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)古詩，已總結(jié)、掌握了一些方法。其實(shí)完全可以讓學(xué)生鞏固的時(shí)間再長點(diǎn)。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。我們有理由相信，隨著學(xué)生的成長，對于他們對于這首的感悟?qū)⒉粩喟l(fā)生變化。教學(xué)中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學(xué)。第二篇：江雪教學(xué)反思《江雪》教學(xué)反思《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景 圖。因?yàn)槲覍η懊娼虒W(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控過于隨意，因而留給學(xué)生朗讀感知課文的時(shí)間很短，只讀了三遍課文，沒有時(shí)間感知內(nèi)容。第一篇：江雪教學(xué)反思[本站推薦]一、課前準(zhǔn)備我在課前給同學(xué)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：查找資料了解“記”這種古代文體，柳宗元的生平、本文的寫作背景、借助工具書掃清字詞障礙。對于作者的介紹稍加了拓展，但是寬度與廣度還不夠，背景介紹時(shí)我提到了“貶官文化”，也只是一提而沒有再舉幾個學(xué)生熟知的文學(xué)作品。我熱愛教育，喜歡課堂，所以會不斷鉆研，提升自己的能力。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。畢竟還是孩子。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老
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