初中地理復(fù)習(xí)課流程(存儲版)
【正文】 是用另一張圖反映這一張圖，它對學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。如果時間有剩余，還可以調(diào)換以上這幾個人的角色，從頭來一遍。復(fù)習(xí)時可指導(dǎo)學(xué)生先畫出由“L”和“w”組成的示意圖，再把以上的要素填注到相應(yīng)的位臵上，還可把行政區(qū)的內(nèi)容結(jié)合進來。區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)要通過綜合的思維過程，而區(qū)域特征的差異性要通過對比分析的思維過程才能得出結(jié)論。例題：根據(jù)下面提供的文字信息，請你利用已經(jīng)學(xué)過的地理原理，用恰當(dāng)?shù)奈淖?，按因果關(guān)系將它們連接起來。教師應(yīng)選擇有價值的、切合學(xué)生實際的試題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、解題的習(xí)慣；讓學(xué)生掌握解題的基本方法和技巧；點評學(xué)生的答題情況；對某些試題進行拓展和遷移等。首先，是閱題和審題能力的訓(xùn)練。具體復(fù)習(xí)時，一般先指導(dǎo)學(xué)生了解知識的組成要素，然后再探究其相互關(guān)系，以要素為線索，深入探究各地理事物之間的關(guān)系。其他同學(xué)對桌交換批改，學(xué)科組長收集組員完成情況并匯報給老師。四、語法復(fù)習(xí)：完成導(dǎo)學(xué)案上語法知識的總結(jié)歸納，不會的用紅筆圈出。問題的確立應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，可以是教師預(yù)設(shè)，也可以是學(xué)生自學(xué)教材后自己發(fā)現(xiàn)的問題。生成問題是學(xué)生存在的真問題、實問題，往往比預(yù)設(shè)問題更有探討價值和研究意義。確定所指導(dǎo)的方法后，再精心選擇典型例題或案例進行引導(dǎo)。用一雙?地理眼?去觀察生活與實踐，親身體驗和感受地理學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)能力。教師要精心設(shè)計題目，特別是重視應(yīng)用題目的訓(xùn)練。教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每節(jié)課都要盡量有方法指導(dǎo)。關(guān)注生成，破疑解惑學(xué)習(xí)是一個不斷生疑、探究、解惑、再生疑、再探究、再解惑、再生疑的循環(huán)過程。創(chuàng)設(shè)?問題情境?的目的是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)疑的基本思路，即?感受問題——分析問題要害——用語言表達問題?。：小組長帶領(lǐng)組員瘋狂記憶重點句型。C層爬小黑板默寫，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上默寫。當(dāng)然地理課的復(fù)習(xí)，同樣要針對不同的內(nèi)容，采用不同的復(fù)習(xí)方法，千萬不能千篇一律，也就是要貫徹因材施教的原則，即使是同樣一個問題，在不同的班級里，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生地理知識的基礎(chǔ)、接受能力、掌握情況等的各異作出深淺不同、高低有別的解答。還要搞好中考模擬訓(xùn)練，掌握學(xué)生存在的問題。為了達到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學(xué)進行討論或請教老師。串珠成線法是聯(lián)系法的一種，是根據(jù)地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，將零星的地理知識系列化的方法。因此，區(qū)域所處的地域性（位臵和范圍）往往就是造成區(qū)域特征及其差異性的重要原因。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌的“L”形河道為上游，谷深水急，水能資源豐富，虎躍峽、葛洲長江三峽水利樞紐都位于上游。如：復(fù)習(xí)中國地理的省級行政單位、主要高原、平原、盆地、山脈時，讓學(xué)生自制中國政區(qū)版圖，并制作主要高原、平原、盆地、山脈的名稱的小小文字卡片〖要求在這些文字卡片上著上其相應(yīng)海拔高度的顏色作為底色〗?！耙晕尼寛D”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。因此，我們必須改革這種復(fù)習(xí)方法，精心設(shè)計、避免雷同，使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。五、講究方法抓效率地理學(xué)科內(nèi)容廣而復(fù)雜，涉及《中國地理》、《世界地理》和《鄉(xiāng)土地理》。而且色調(diào)鮮艷悅目，內(nèi)容生動活潑。四、突出特色抓地圖地圖作為地理學(xué)的第二語言，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，它的信息量大、生動形象的特點，正適合地理復(fù)習(xí)課的要求。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師有必要對教材的內(nèi)容進行梳理，充分利用教材中的文字、圖表等素材，帶領(lǐng)學(xué)生進行整理系統(tǒng)、概括結(jié)構(gòu)、總結(jié)規(guī)律、分析聯(lián)系、比較異同、歸納特征等。因此復(fù)習(xí)時目標(biāo)一定要明確，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向，復(fù)習(xí)的重點，然后有的放矢的進行復(fù)習(xí)。一、研讀課標(biāo)抓方向《課程標(biāo)準(zhǔn)》是反映課程改革的法規(guī)性文件，是教師復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。結(jié)合地理學(xué)科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。復(fù)習(xí)課堂上可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，除了需要教師在備課時設(shè)想周全外，還需要教師靈活的解決，但一定要注意不能隨意的耽誤時間。其次，運用學(xué)案進行本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這個環(huán)節(jié)有個前提，要將學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，督促其進行預(yù)習(xí)，然后在課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行知識網(wǎng)絡(luò)的補充和解答疑難，這個環(huán)節(jié)大約需要15分鐘。然而真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。最后，基礎(chǔ)檢測環(huán)節(jié)。二、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。四、達標(biāo)練習(xí)，提升能力精選題目，當(dāng)堂達標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進行反饋和落實。（一）知識技能方面的要求：哪些知識需要了解，哪些知識需要理解，哪些知識需要掌握以及哪些知識需要靈活掌握。整體怎樣復(fù)習(xí)，分幾個步驟，每一步驟時間多長，依據(jù)什么資料，達到什么程度。其不良影響為，1容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)到一定程度后，學(xué)生出現(xiàn)“知識混淆和成績停滯不前”的現(xiàn)象。因此，教師在復(fù)習(xí)的過程中要充分重視地理圖、表的教學(xué)輔助功能，利用好課本插圖、教學(xué)掛圖、板圖、自制的多媒體地圖和各種資料創(chuàng)設(shè)各種地理表格。學(xué)生要掌握不同類型的圖，包括分布圖、景觀圖、剖面圖、動態(tài)過程圖、統(tǒng)計圖等。復(fù)習(xí)講究實效性：一方面要狠抓重點知識的理解和掌握?！盁o文之圖”是學(xué)生難解的“天書”，
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