【正文】 家長(zhǎng)的幫助在于，了解自己孩子這個(gè)年齡段各方面大致可以達(dá)到怎樣一個(gè)水平，并根據(jù)合理性地教育建議，知道可以從哪些方面有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的孩子?！奔议L(zhǎng)可利用公園或者小區(qū)的體育設(shè)施，鼓勵(lì)孩子完成。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)不懂時(shí)大膽地提出問(wèn)題的能力，從而不僅培養(yǎng)他的勇氣，也可以豐富他的知識(shí)。家庭會(huì)議可以討論家庭中的各種決策，小到明天買(mǎi)什么菜來(lái)吃，大到家長(zhǎng)如何安排工作中的一些變動(dòng)等，主要是為了讓幼兒有說(shuō)話的機(jī)會(huì)、有與人爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)有自己的思維和判斷能力，有勇于表達(dá)想法的信心。策略三 引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種方式解決問(wèn)題生活中幼兒經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如玩具汽車(chē)壞掉了、與小朋友爭(zhēng)奪同一玩具等等，家長(zhǎng)不要試圖為了保護(hù)幼兒而幫助幼兒解決，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己去解決問(wèn)題，如果一種方式無(wú)法解決，可以與幼兒進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)幼兒用多種方式去嘗試。例如，引導(dǎo)幼兒去跟搶玩具的小朋友商量是否可以用另外的玩具換回他要的玩具，或者商量是否可以一起玩，等等。當(dāng)然，給予幼兒自己的空間不等于放任不管。對(duì)于圖畫(huà)的搜集整理也可以促使幼兒看更多的圖書(shū)，增強(qiáng)他的讀書(shū)欲望。這樣可以促進(jìn)幼兒讀寫(xiě)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自信心。策略二 接受幼兒的探究錯(cuò)誤幼兒喜歡探究是其年齡發(fā)展必經(jīng)的特征之一，在探究過(guò)程中，幼兒會(huì)嘗試各類(lèi)方法來(lái)獲得結(jié)果，而由于其判斷能力尚未發(fā)展完善，他們的目的只限于獲得探究結(jié)果，無(wú)法兼顧到其他，例如物品破壞、環(huán)境臟亂等。如果幼兒是為了探究而將鬧鐘拆開(kāi)了，而且拆開(kāi)后裝不上了，那么家長(zhǎng)首先應(yīng)該肯定的是幼兒的探究行為和求知欲望，當(dāng)然，探究可以，破壞性探究還是要糾正和引導(dǎo)的，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒以正確的方式進(jìn)行探究，或者與幼兒一起動(dòng)手查查資料、簡(jiǎn)單拆開(kāi)看看，在保證不破壞的情況下進(jìn)行探究，教幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)惜物品。有能力的家長(zhǎng)也可以不斷培養(yǎng)幼兒的構(gòu)圖能力，提高幼兒的審美能力，相信6歲的幼兒會(huì)很愿意成為一個(gè)小攝影師的。尋寶游戲，不僅能夠鍛煉幼兒的繪畫(huà)能力，更能提升幼兒的空間認(rèn)知能力，他們將他們所知道的路線或見(jiàn)到的事物經(jīng)過(guò)大腦的反饋，重新落筆反應(yīng)在畫(huà)紙上，不僅需要他們清晰地記住所要描畫(huà)的路線，更需要他們對(duì)方向有正確的判斷，在經(jīng)過(guò)大腦反饋的過(guò)程中不出現(xiàn)信息轉(zhuǎn)換的偏差。在學(xué)習(xí)了《指南》后，家長(zhǎng)漸漸明白：做好幼小銜接不僅僅要做好知識(shí)上的銜接，還要做好社會(huì)性發(fā)展方面的銜接。比方說(shuō)，他會(huì)主動(dòng)給小朋友講他喜歡的“三國(guó)”故事，可要是小朋友表示不知道他說(shuō)的故事或人物時(shí)，他就說(shuō)：“你是傻子，我不和你玩了。一段時(shí)間后，家長(zhǎng)開(kāi)心地分享優(yōu)優(yōu)的變化：昨天優(yōu)優(yōu)自己說(shuō)“人各有所長(zhǎng)”了。那天因?yàn)樾∨笥褤屗臇|西，兩個(gè)人還打起來(lái)了。不能用《指南》列舉的指標(biāo)僵化比對(duì)鮮活的幼兒。這樣在做的時(shí)候必然會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。她就來(lái)跟老師抱怨：“《指南》上面寫(xiě)著，‘邀請(qǐng)小朋友到家里玩’，可是家里來(lái)這么多小朋友我真沒(méi)辦法招架了。比如，可以當(dāng)著他的面問(wèn)問(wèn)和他一起玩的小朋友有什么特長(zhǎng)。她一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，另一方面觀察孩子與同伴交往中存在的問(wèn)題。藝術(shù)四、運(yùn)用《指南》的一些建議與實(shí)例 大班幼兒優(yōu)優(yōu)在數(shù)學(xué)、語(yǔ)言 等方面已經(jīng)發(fā)展得很好了，但家長(zhǎng)依然擔(dān)心他上小學(xué)后跟不上，還給她報(bào)名去上園外的各種幼小銜接班。如果經(jīng)歷一個(gè)愉快的發(fā)掘過(guò)程，即使禮物不是非常合心意，相信幼兒也會(huì)很開(kāi)心，同時(shí)也培養(yǎng)了他們判斷方向等空間認(rèn)知能力。隨著科技的發(fā)展，數(shù)碼相機(jī)在多數(shù)家庭中已經(jīng)不再是奢侈品，有能力的家庭可以給幼兒提供一個(gè)較為低廉的數(shù)碼相機(jī)，讓他們習(xí)慣將自己生活中的點(diǎn)滴用相機(jī)記錄下來(lái)，也發(fā)展其辨別方向與拍攝角度的能力。當(dāng)面對(duì)幼兒如此的破壞行為時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要一味地責(zé)罵幼兒，不要一味地責(zé)備他破壞鬧鐘這種行為，不要將這一探究行為主觀地定性為錯(cuò)誤。家長(zhǎng)的引導(dǎo)可以逐步培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣，能夠使幼兒更好地明確探究目標(biāo)、更好地設(shè)計(jì)探究過(guò)程。這樣的角色可以使幼兒學(xué)會(huì)用提問(wèn)題的方式來(lái)逐步尋找事情的真相，從而讓幼兒學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。先對(duì)單張圖片進(jìn)行描述，然后家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒將幾張圖片的內(nèi)容連接起來(lái)，讓幼兒選擇用合適的邏輯進(jìn)行銜接。幼兒上學(xué)后將獨(dú)自面臨很多問(wèn)題，如果形成過(guò)強(qiáng)的依賴(lài)性，他們將放棄獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的過(guò)程而直接向父母親尋求幫助。幼兒之間的矛盾應(yīng)該由幼兒自己來(lái)解決，當(dāng)其他人搶走了幼兒的玩具時(shí)，幼兒的第一反應(yīng)必然是委屈和尋求幫助或保護(hù)，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考如何能夠把玩具要回來(lái)，當(dāng)然，每個(gè)幼兒的個(gè)性不同，所選擇的解決方式必然不同，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒選擇的解決方式給予一定的引導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)引導(dǎo)與商量的過(guò)程，教會(huì)幼兒用多種方式去解決問(wèn)題。然后由幼兒選擇一張圖片進(jìn)行描述，媽媽來(lái)猜。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地有意無(wú)意地為幼兒創(chuàng)造表達(dá)空間，讓他們參與到各種事情的討論中是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注意培養(yǎng)5~6歲幼兒，使其了解，當(dāng)集體情景中有人講話且需要幼兒聽(tīng)的時(shí)候，即使他們身處比較雜亂的群體之中，也應(yīng)盡可能地將自己的注意轉(zhuǎn)移到說(shuō)話人身上，將注意力集中于說(shuō)話人的表達(dá)內(nèi)容上，而不要受到群體中任何事件的干擾。此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子的情緒變化，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出心里真實(shí)的想法，然后告訴孩子正確的情緒應(yīng)對(duì)方法，防止孩子過(guò)度地掩飾自己的情緒，而產(chǎn)生心理 問(wèn)題，這樣才能杜絕孩子繼續(xù)犯錯(cuò)和說(shuō)謊。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對(duì)3~4~5~6（我們大班就是5~6歲）剛?cè)齻€(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。今天的家長(zhǎng)會(huì)和以往的形式有所不同，以往我們都會(huì)圍繞每個(gè)孩子的發(fā)展談一談，今天我們要圍繞的是大部分孩子的發(fā)展來(lái)談一談。而在這一環(huán)節(jié)，我們本學(xué)期也開(kāi)展了各種走進(jìn)陌生環(huán)境的活動(dòng)，使孩子們能夠不畏懼陌生的東西，能夠?qū)δ吧挛锖铜h(huán)境產(chǎn)生濃厚的好奇心和興趣。你該在他欺負(fù)你以后很生氣很認(rèn)真的告訴他“你把我打疼了，你要道歉！”如果他不道歉，你要告訴他“你如果不道歉，我告訴老師，你的懲罰會(huì)更嚴(yán)重！”讓孩子們學(xué)會(huì)用氣勢(shì)和正能量去保護(hù)自己！最后談“交際”社會(huì)交際沒(méi)有早晚，不要以為孩子們小，沒(méi)必要！自從他們踏上幼兒園后，就已經(jīng)在社交圈里了，一個(gè)孩子社交能力的強(qiáng)弱或者說(shuō)朋友的多少，適應(yīng)能力的高低就取決于他的社交能力！而社交能力的高低同樣取決于孩子們的性格，一個(gè)性格開(kāi)朗的孩子，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)鬧、愛(ài)玩的孩子他的身邊會(huì)有很多被他吸引的小伙伴，那么他會(huì)很快適應(yīng)陌生環(huán)境，很快融入進(jìn)去，對(duì)陌生環(huán)境感興趣，很快和孩子們打成一片。比如：上課時(shí)間注意力不集中，小動(dòng)作不斷，老師講課他們隨便發(fā)言等等？比如：上小學(xué)后，孩子自由的時(shí)間越來(lái)越多，戶外活動(dòng)時(shí)間越來(lái)越多，孩子難免會(huì)磕著、碰著，這些問(wèn)題該怎么辦？ 首先談“自控能力”說(shuō)了這么多，咱們家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：那就從大班開(kāi)始嚴(yán)格按照小學(xué)化的模式讓他們?nèi)ミm應(yīng)，到時(shí)候就可以了。我們?cè)诮逃虒W(xué)中難免會(huì)有疏漏和不足，感謝你三年來(lái)對(duì)我們工作的支持和配合。若有什么地方做的不周到的還請(qǐng)你們多多包涵和諒解！1．現(xiàn)在幼兒已經(jīng)是處于大班下學(xué)期了，班級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多、而且活動(dòng)也特別的多，所以如果沒(méi)有什么特殊情況，請(qǐng)您讓孩子堅(jiān)持每天上幼兒園，不遲到也不早退，如有特殊情況不能來(lái)園，請(qǐng)您及時(shí)的和班級(jí)、老師請(qǐng)假，我們好清楚你的孩子是什么原因沒(méi)有來(lái)園。另外，讓孩子認(rèn)識(shí)鐘表、日歷等本學(xué)期我們?cè)囍尯⒆永斫庹c(diǎn)和半點(diǎn)。比較常見(jiàn)的問(wèn)題有：寫(xiě)字時(shí)身體趴在桌上，眼睛離書(shū)本太近，扣筆、手腕往里摳、手指離筆尖太近、無(wú)名指和小指不蜷起來(lái)??這些主要是由于孩子年紀(jì)小，手腕力量不夠，所以在寫(xiě)字時(shí)為了寫(xiě)好，往往不自覺(jué)地用力，以致造成了不良的寫(xiě)字姿勢(shì)。（一）重點(diǎn)做好幼小銜接工作。孩子能否順利地進(jìn)入小學(xué)，這幾個(gè)月起著關(guān)鍵的作用。如果你的電入園話號(hào)碼有變動(dòng)也請(qǐng)及時(shí)告訴我們，以免有急事時(shí)聯(lián)系不上。但進(jìn)入小學(xué)后，老師沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力經(jīng)常表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子。要讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折，學(xué)會(huì)忍耐，正確面對(duì)挫折。家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)的。五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)（語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。作為教師，我們將更耐心、仔細(xì)、認(rèn)真，盡自己最大的努力培養(yǎng)孩子們各方面的能力，讓孩子們順利有效的完成幼小銜接。孩子能否順利地進(jìn)入小學(xué)，這幾個(gè)月起著關(guān)鍵的作用。注意收費(fèi)時(shí)間。小學(xué)生每節(jié)課需上40分鐘，要求有意注意的時(shí)間較長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。現(xiàn)在我把你們家長(zhǎng)需要配合我們老師做的一些工作簡(jiǎn)單說(shuō)明一下，希望在今后的日子里能得到你們的積極配合和理解。家長(zhǎng)要教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，要求孩子愛(ài)護(hù)、整理書(shū)包。在休息的時(shí)候家長(zhǎng)可以多帶孩子到附近小學(xué)去參觀，介紹相關(guān)的小學(xué)生活，讓孩子產(chǎn)生想當(dāng)小學(xué)生的愿望。注重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力、自控能力，充分利用了餐前、餐后、離園前這段時(shí)間，組織幼兒閱讀、書(shū)寫(xiě)練習(xí)，提前做好幼小銜接工作。大班上學(xué)期，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)轉(zhuǎn)折期。我們不僅要進(jìn)行正常的教學(xué)，還要做好幼小銜接工作，要讓他們初步了解小學(xué)生活與教學(xué)模式，并激起他們爭(zhēng)做小學(xué)生的欲望，這是我們工作的重點(diǎn)。孩子們?cè)谧约旱呐透魑患议L(zhǎng)的支持下，取得了可喜的成績(jī),圓滿完成了上個(gè)學(xué)期的任務(wù)。二、本學(xué)期的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃；本學(xué)期我們的教學(xué)重點(diǎn)是拼音的拼讀，重點(diǎn)練習(xí)音節(jié)的拼讀和書(shū)寫(xiě)。因此，學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)自己生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。孩子上學(xué)后每堂課有40分鐘時(shí)間，需要孩子集中注意力聽(tīng)講，現(xiàn)在需要家長(zhǎng)多培養(yǎng)孩子安靜專(zhuān)注的做某一件事情。晚上，規(guī)定孩子應(yīng)在8：30——9：00之間睡覺(jué)；早上，家長(zhǎng)要按時(shí)把孩子叫醒。因此，家長(zhǎng)要放手讓孩子自己去獨(dú)立完成，這樣他在聽(tīng)老師講話和做事方面就會(huì)認(rèn)真多。在大班的一日學(xué)習(xí)生活中，我們作為教師特別注意培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。幼小銜接我們老師面對(duì)的是全班孩子，很多東西我們都只能給予引導(dǎo)，所以家長(zhǎng)們的輔導(dǎo)是很重要的，如：孩子的書(shū)寫(xiě)、閱讀、計(jì)算這些家長(zhǎng)完全可以給予督促的。在此首先我對(duì)大家的到來(lái)表示歡迎，對(duì)各位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解、支持和幫助表示衷心的感謝！這一學(xué)期，我們說(shuō)它既是過(guò)度期，也是關(guān)鍵期。將學(xué)前的準(zhǔn)備工作融入到一個(gè)學(xué)期的主題探索、生活環(huán)節(jié)當(dāng)中，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。而在小學(xué)里，老師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)孩子的生活、活動(dòng)的關(guān)心會(huì)相對(duì)較小，因此最初會(huì)使孩子不易用適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。要培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。一直以來(lái)在爸爸媽媽的保護(hù)下成長(zhǎng)的孩子，許多都沒(méi)有受到過(guò)什么挫折，一直覺(jué)得自己是最好的，所以心理的承受能力差。將來(lái)比如上小學(xué)后，為某種原因受到老師的批評(píng)，同學(xué)之間產(chǎn)生了摩擦，因自理能力的欠缺遭遇尷尬而受到同學(xué)嘲笑等等，這些小挫折都是有可能遇到的，怎么辦？讓孩子知道，誰(shuí)都會(huì)遇到這些事情，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)有越來(lái)越多的同伴，要讓孩子慢慢懂得，與同伴相處要學(xué)會(huì)分享、合作，不可能凡事都按照自己的意愿去做。最后，我們老師面對(duì)的是全班孩子，很多東西我們都只能給予引導(dǎo)，所以家長(zhǎng)們的輔導(dǎo)是很重要的，如：孩子的書(shū)寫(xiě)、閱讀、計(jì)算這些家長(zhǎng)完全可以給予督促的。第三篇：大班下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)