【正文】 訂正。、zh249。利用故事資源，加強語用訓練，構(gòu)建生本課堂。師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。強調(diào)多音字“降”，指名組詞。聊故事里的人物及印象（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）（2）引導學生聯(lián)系相關語句，聊聊對人物的印象。日月潭教學設計11教材分析：《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。教學重點、難點：熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。（鼓勵學生朗讀興趣。四、拓展延伸同學們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？五、總結(jié)：這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。用自己喜歡的方式讀第二段。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。四、背誦積累想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復讀，背背自己喜歡的句子。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。其他學生評議、幫助正音。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。三、教學三、四小節(jié)日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。齊讀4節(jié)。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。3重點難點教學重點：識字、寫字。學習“鮮”①另外有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是“魚”，一個是“羊”。③師生一起邊拍手邊讀。③教師示范寫，學生模仿寫。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光。教學對象分析1。評選小小書法家。①學生描紅(了解“力”的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。①學生自由讀。這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過“明”嗎？你能用“明”組什么詞語？（隨機出示詞卡片：明白、明天、明亮、明月）②“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。2學情分析本班一年級新生中有大部分的學生在課堂上的思維是很活躍的，理解能力較強，有主動識字的愿望。（配樂朗讀課文）四、我當導游，回味課文日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。（板書：一片朦朧）日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。⑤朗讀句子?！窘虒W過程】一、復習引入出示課后的生字，讀讀。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。）今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。），請小朋友來當當小導游，介紹景點。，就像童話中的仙境。(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。教學過程：一、談話看片，揭示課題，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。是??！如何在有限的時間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。這句話給我極大觸動。日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來?？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。美讀四字成語。你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。最后，我尊重學生的發(fā)展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養(yǎng)。指名讀第五、六自然段，評價交流。關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】板塊一：聽故事師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。o、r224。2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。（鼓勵積累好詞好句）：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：①、匯報“清晨的景色”：A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）F、指名讀生生評讀相機示范讀愿意讀的站起來讀。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)。、名稱的來歷以及景色，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫句子吧！日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、說一說課文寫了什么？明確：本文用優(yōu)美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。茂盛：形容植物生長得多而茁壯。（一）自學自測1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。同學們,這就是我們祖國的寶島一臺灣。（三）情感態(tài)度和價值觀通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。語言流暢優(yōu)美、清新自然。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話：⑴什么吸引了游人?(突出風光秀麗)⑵日月潭吸引了誰?(突出中外游人)⑶日月潭吸引了多少中外游人?(突出許許多多)閱讀是學生個性化的行為。分組讀課文的一、二自然段。⑷引導學生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。湖的南邊像( )，叫( )。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。交流與展示，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力?！窘虒W目標】會認9個生字，會寫12個字。介紹阿里山：俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。（風光秀麗）讀板書臺中高山風光秀日月兩半天然成晨霧薄薄隱約現(xiàn)日照清晰雨朦朧這就是我們美麗的日月潭。同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。看圖，這是什么時候的日月潭？從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）都觀察的很仔細，讀一遍：清晰帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。讀準，讀通。第二課時學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？五、生字書寫出示生字：說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。（2）看圖識詞：在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑請4個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。讀音。（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。指導書寫潭：左窄右寬。（4）指讀（差生）。今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。（課件出示相應的圖片）⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。生自由讀課文，完成填空后齊讀。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)，進行聽寫課文，思考練習3題。、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。，進行交流。(三)德育滲透點：通過對課文內(nèi)容的學習，激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。）（四）學習生字。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。教案設計第一課時教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。（3）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現(xiàn)的機會。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。能背誦課文的第二自然段。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。教學過程第一課時一、導語激情，誘發(fā)主體參與同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：(板題)同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!(放課件)聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)二、尊重學生，鼓勵自學聽了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：你打算怎樣學習這篇美文呢?，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!指導分組，給時間學生自學。學生３：把“曉”字的日字旁換成絞絲旁就是“繞”字。第一篇：日月潭+教學設計《日月潭》微課教學設計忠縣官壩鎮(zhèn)中心小學校陳莉教學目標：運用多種方法認識環(huán)、繞。學生２：把“澆”字的三點水旁換成絞絲旁就是“繞”字。課前準備布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準備好CAI課件。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。有感情地朗讀課文。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。所以“你覺得什么美？”是我教育的`主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激情中調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在理解課文的過程中，重在引導。這種過程就是一種活動。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。（多媒體出示生字詞）（三）細細品讀，理解課文品讀第一段小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？指名交流：（1）體會2句。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。(二)能力訓練點：訓練學生讀書說話的能力。，掌握字的音、形、義。(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的`，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。(三)布置作業(yè)。教具準備多媒體課件導學過程二次備課第一課時一、談話導入師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說師：同學們?nèi)ミ^的地方真不少。（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）檢查讀書情況：⑴開火車讀帶拼音的生字。那里（）（），周圍有許多（）。）自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）全班交流：⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？（清晨）⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。讀，自由練說，指名說。（3）齊讀，分組讀。蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。師生交流，檢查初讀效果：⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的39。準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。反饋朗讀情況：（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：（可采用多種方式進行朗讀）在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。四、課外拓展，組織活動（課前要求學生收集有關臺灣風