【正文】 課桌排放。這也是值得我們進一步學習探究的東西。第二，堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念不動搖。在該教學管理模式的實施過程中遇到的困難和需要上級大力支持的方面：1，該教學模式需要教師在每節(jié)課前做好充分的準備。教師并非圣人，大多數教師應該是希望從事這份職業(yè)首先能解決自己的生存問題，才能談到所謂的“奉獻”。要改革教育，需要國家，社會，學校，教師，學生的全力支持，全體動員。我們懷著仰慕之情參觀了這所學校，并通過進課堂、聽報告、和師生個別交流等形式，對杜郎口中學以“開放式課堂”的教改模式有了一些粗淺的認識，現就考察學習所見、所聞、所感與教育同仁進行交流。今年十一假期，有機會到心目中神圣的殿堂杜郎口中學學習，真是萬分榮幸。還有其教室設備的先進化也便于學生的參與和老師及時的了解學生對所學知識的掌握情況，而我們的班級學生人數以及教學設備和他們的還相差很多，但是想辦法去調動學生的積極性和主動性，課堂上盡量讓學生多活動多思考，而老師做好引導，盡量少說少講并且充分發(fā)揮好小組長在互助學習中的作用也是我們應該考慮的，并且也會是提高課堂效率，適應新課程改革的行之有效的方法，這是在杜郎口學習后最大的感悟。很多東西還需要一定的時間加以學習和摸索，盡量不枉此行，讓杜郎口中學的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮，積極營造快樂的學習氣氛，也讓學生的主動性在課堂上得以充分體現吧。在展示的過程中，我發(fā)現學生的自學能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對于考點知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學生的能力培養(yǎng)，學生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導，讓學生展開新的一輪討論，讓學生自己解決。要學習杜郎口中學在學生能力上的培養(yǎng)方法。“先學后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學的一個精神。二是學校精細的管理。杜郎口中學的每一名學生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學習模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。只有充分體現“一導雙主體”，即教師主導、學生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。如課堂評價、作業(yè)評價、成績評價、思想行為評價等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，把評價作為調動學生學習積極性的有效手段。課堂教學無論怎么改，都應是扎實的、務實高效的。組織教學教會學習、授予方法。走進教學樓，墻壁上不是我們經?？吹降拿讼瘛⒚跃?，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教師課前準備工作充分，深入研究學生了解學生的工作量也很大，從而課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。我們應該努力學習在課堂中解放學生，但同時老師的指導作用不容忽視，教學的進一步深入是需要老師的點撥和發(fā)掘的。還沒有上課，學生們已經在黑板上寫出了好多預習的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學生們便進入了熱烈的自學場面。而其他有些方面雖好，但限于學生和教室設備等多方面的影響，一時間不一定有好的成效，改革需要一定的時間和過程，學習也并非全部模仿，因為每個學校有自己的特色，所以我認為：我們只要因材施教，根據學生情況，學習研究出適合我們的方式就好。在表演中，學生的積極性和主動性非常高，一個個爭先恐后，沒一個膽怯的，這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。其成功經驗被教育界專家稱為“東廬經驗”。但是當我走進教室以后，才發(fā)現我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學習的教師認真的看、聽、記，學生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學幾乎是有著天壤之別。正所謂無興趣又怎能做到最好？所以，國家，社會，學校都應開始宣揚重視教師社會地位。讓學生真正感到學習是快樂的，而不是被迫接收知識的機器。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。所謂“與時俱進”，沒有新事物的誕生，何以將陳舊的事物推翻。在一星期的觀摩中，學生做作業(yè)，測驗的現象不常見，然而據說該校的中考升學率相當的高，基本可達99%。他們真正實現了“砸掉講臺，讓學生成為課堂的主體”這一目標。杜郎口中學學習心得中江縣興隆中學 羅琨按學校安排，于2009年4月6日至4月10日到山東省杜郎口中學進行了為期一周的學習。在我所聽的所有課上，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。正是堅持了這種理念，真正把課堂還給學生，堅持以學生為本，學生才能學的開心，學的快樂！我們今后的教學也要堅持這一原則，老師能少講就少講，能不講就不講，讓課堂成為學生的課堂，堅決杜絕一言堂，滿堂灌。課堂上，規(guī)律讓學生去發(fā)現、方法讓學生去尋找、技巧讓學生去探究、問題讓學生去解決。在課堂上，學生自主地走向講臺、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學生都有參與的機會，敢于嘗試、學會傾聽、進行自我反思。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環(huán)節(jié)學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生；創(chuàng)立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式；立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養(yǎng)了學生多方面的能力；學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。3：班級管理上，校內到處都貼著激勵性的標語。另一邊的老師也不閑著，他們也在開著短會，主要是針對前兩節(jié)課中出現的問題進行匯報，、進行診斷，以便及時地得到解決。這次山東之行，使我內心深刻感受到：改變現有滿堂灌的教學模式，真正充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，就一定能構建出高效的課堂，課改的最終目的是使學生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學生們健康，快樂地學習、成長。要做好這項工作，需要班主任老師做大量的培訓和分工，合作小組之間從各個方面實施競爭，小組內部一般合作多余競爭，表現在以下幾個方面。在三面都是黑板的課堂上都是學生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學習過程的體現，“自主，自信”是他們終生學習的寶貴財富。給與學生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。一進校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫著“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，這可以說是杜郎口中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。二、高效課堂在杜郎口中學的所有的課堂上，看不到現代化的教學儀器和設備，只有三面黑板，這些黑板就成了學生展現才華的陽光舞臺。走進每一個教室，你都會看到