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正文內(nèi)容

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得精選合集(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 課桌排放。這也是值得我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的東西。第二,堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生能成功,不放棄每一個(gè)學(xué)生”的理念不動(dòng)搖。在該教學(xué)管理模式的實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和需要上級(jí)大力支持的方面:1,該教學(xué)模式需要教師在每節(jié)課前做好充分的準(zhǔn)備。教師并非圣人,大多數(shù)教師應(yīng)該是希望從事這份職業(yè)首先能解決自己的生存問(wèn)題,才能談到所謂的“奉獻(xiàn)”。要改革教育,需要國(guó)家,社會(huì),學(xué)校,教師,學(xué)生的全力支持,全體動(dòng)員。我們懷著仰慕之情參觀了這所學(xué)校,并通過(guò)進(jìn)課堂、聽(tīng)報(bào)告、和師生個(gè)別交流等形式,對(duì)杜郎口中學(xué)以“開(kāi)放式課堂”的教改模式有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),現(xiàn)就考察學(xué)習(xí)所見(jiàn)、所聞、所感與教育同仁進(jìn)行交流。今年十一假期,有機(jī)會(huì)到心目中神圣的殿堂杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí),真是萬(wàn)分榮幸。還有其教室設(shè)備的先進(jìn)化也便于學(xué)生的參與和老師及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,而我們的班級(jí)學(xué)生人數(shù)以及教學(xué)設(shè)備和他們的還相差很多,但是想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,課堂上盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多思考,而老師做好引導(dǎo),盡量少說(shuō)少講并且充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)在互助學(xué)習(xí)中的作用也是我們應(yīng)該考慮的,并且也會(huì)是提高課堂效率,適應(yīng)新課程改革的行之有效的方法,這是在杜郎口學(xué)習(xí)后最大的感悟。很多東西還需要一定的時(shí)間加以學(xué)習(xí)和摸索,盡量不枉此行,讓杜郎口中學(xué)的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮,積極營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛,也讓學(xué)生的主動(dòng)性在課堂上得以充分體現(xiàn)吧。在展示的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的,挖掘的知識(shí)非常到位,對(duì)于考點(diǎn)知識(shí)及課外的擴(kuò)展知識(shí)也是掌握到位;而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養(yǎng),學(xué)生掌握的知識(shí)能夠表達(dá)得非常完整,宛若是另一位教師在講解;在反饋階段教師抓住學(xué)生沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)或有缺陷的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)新的一輪討論,讓學(xué)生自己解決。要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)在學(xué)生能力上的培養(yǎng)方法。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的課堂教學(xué)的一個(gè)精神。二是學(xué)校精細(xì)的管理。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生,正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學(xué)習(xí)模式,所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。只有充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”,即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體,才能不斷地提高課堂教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二是:教師真正動(dòng)起來(lái),積極主動(dòng)地研究教學(xué)。如課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況,把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。課堂教學(xué)無(wú)論怎么改,都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。組織教學(xué)教會(huì)學(xué)習(xí)、授予方法。走進(jìn)教學(xué)樓,墻壁上不是我們經(jīng)??吹降拿讼?、名言警句,代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌,“試一試,我能行;拼一拼,我能贏”,“課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采”,“我的課堂我主宰,我的人生我把握”等等。教師課前準(zhǔn)備工作充分,深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大,從而課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)在課堂中解放學(xué)生,但同時(shí)老師的指導(dǎo)作用不容忽視,教學(xué)的進(jìn)一步深入是需要老師的點(diǎn)撥和發(fā)掘的。還沒(méi)有上課,學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫(xiě)出了好多預(yù)習(xí)的題目,教師在上課之后只說(shuō)了幾句簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白,學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場(chǎng)面。而其他有些方面雖好,但限于學(xué)生和教室設(shè)備等多方面的影響,一時(shí)間不一定有好的成效,改革需要一定的時(shí)間和過(guò)程,學(xué)習(xí)也并非全部模仿,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校有自己的特色,所以我認(rèn)為:我們只要因材施教,根據(jù)學(xué)生情況,學(xué)習(xí)研究出適合我們的方式就好。在表演中,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常高,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后,沒(méi)一個(gè)膽怯的,這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。其成功經(jīng)驗(yàn)被教育界專家稱為“東廬經(jīng)驗(yàn)”。但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后,才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開(kāi)放的課堂,前來(lái)學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽(tīng)、記,學(xué)生們熱烈的討論、展示,教師的引導(dǎo)、糾正,進(jìn)行的有條不紊,與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。正所謂無(wú)興趣又怎能做到最好?所以,國(guó)家,社會(huì),學(xué)校都應(yīng)開(kāi)始宣揚(yáng)重視教師社會(huì)地位。讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,而不是被迫接收知識(shí)的機(jī)器。落實(shí)“兵練兵,兵強(qiáng)兵”,使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。所謂“與時(shí)俱進(jìn)”,沒(méi)有新事物的誕生,何以將陳舊的事物推翻。在一星期的觀摩中,學(xué)生做作業(yè),測(cè)驗(yàn)的現(xiàn)象不常見(jiàn),然而據(jù)說(shuō)該校的中考升學(xué)率相當(dāng)?shù)母?,基本可達(dá)99%。他們真正實(shí)現(xiàn)了“砸掉講臺(tái),讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)。杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得中江縣興隆中學(xué) 羅琨按學(xué)校安排,于2009年4月6日至4月10日到山東省杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。在我所聽(tīng)的所有課上,教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的,學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì),只是下課時(shí)聽(tīng)到了老師那三言兩語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。正是堅(jiān)持了這種理念,真正把課堂還給學(xué)生,堅(jiān)持以學(xué)生為本,學(xué)生才能學(xué)的開(kāi)心,學(xué)的快樂(lè)!我們今后的教學(xué)也要堅(jiān)持這一原則,老師能少講就少講,能不講就不講,讓課堂成為學(xué)生的課堂,堅(jiān)決杜絕一言堂,滿堂灌。課堂上,規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生去尋找、技巧讓學(xué)生去探究、問(wèn)題讓學(xué)生去解決。在課堂上,學(xué)生自主地走向講臺(tái)、主動(dòng)提出問(wèn)題,、自由地展開(kāi)討論和交流、積極地進(jìn)行分析、發(fā)表自己的看法,讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、進(jìn)行自我反思。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工,只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了,就知道該怎么做,就能把事情做好。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課,通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流,你爭(zhēng)我辯,課堂氣氛非?;钴S;把課堂還給了學(xué)生,把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生;創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式;立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式,讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來(lái)了,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力;學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對(duì)待,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí),真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。3:班級(jí)管理上,校內(nèi)到處都貼著激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)。另一邊的老師也不閑著,他們也在開(kāi)著短會(huì),主要是針對(duì)前兩節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào),、進(jìn)行診斷,以便及時(shí)地得到解決。這次山東之行,使我內(nèi)心深刻感受到:改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式,真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用,就一定能構(gòu)建出高效的課堂,課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展,讓學(xué)生們健康,快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。要做好這項(xiàng)工作,需要班主任老師做大量的培訓(xùn)和分工,合作小組之間從各個(gè)方面實(shí)施競(jìng)爭(zhēng),小組內(nèi)部一般合作多余競(jìng)爭(zhēng),表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在三面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫(xiě)的筆記,這些正是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn),“自主,自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。一進(jìn)校門(mén)看到幾塊牌子,其中一塊牌子寫(xiě)著“學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)”,這可以說(shuō)是杜郎口中學(xué)這幾年課堂教學(xué)改革的一個(gè)濃縮。二、高效課堂在杜郎口中學(xué)的所有的課堂上,看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備,只有三面黑板,這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)。走進(jìn)每一個(gè)教室,你都會(huì)看到
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