【正文】 任感，集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴，責任和義務，觸發(fā)他們的學習欲望。長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動。接著可安排一些水中拾石子練習，使學生掌握一定的水性后再開始教學。區(qū)別對待有助于學生知道自己經(jīng)過訓練后有了進步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質在教師教學方法的逐步引導下就逐漸形成。關鍵字：非智力因素、大學英語、課堂教學、課外活動對于現(xiàn)代大學生對英語學習的智力水平而言，旗鼓相當，因此，非智力因素在英語學習中的的影響作用就顯得格外重要，有時其影響甚至于超過智力因素的影響。以上心理學角度分析，動機是引起個體活動并維持已引發(fā)的活，其有關心理向某一目標或方向引導的心理暗示或者傾向[2]。然而，如一部分學生總在課堂測試、學習甚至在其他的活動中屢遭失敗，那他們就極其容易對英語學習失去興趣。在情感上，對學生的引導要體現(xiàn)教師耐心與自信心，并且能調動學生對課堂活動的積極參與，對學習不偏不倚，并對學生的期待感表現(xiàn)強烈[5]。外向型學生通過善于表達、積極回答、性格極為開朗。對英語學習可進行每天的朗誦，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。日積月累的記錄，就會對自己的知識面豐富有極大的幫助，詞匯量也有所擴大。正確地理解英語的需求所在，才能使學生產(chǎn)生正確的成就動機。綜上所述，對于大學英語教學實踐過程，非智力因素對英語的學習產(chǎn)生極大的影。比如說：邊吃飯邊看電視，能養(yǎng)成“專注”的學習習慣嗎？連家長話都不聽地孩子，就肯聽老師的話了？因此，家庭教育就顯得非常重要。勇于“動”的習慣良好的做題習慣：（1）培養(yǎng)細心答題習慣。三是“返讀”，就是在答題的過程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語句的準確性。平時，做題不僅要有速度，還要突出答題的正確率，一味地追求做題的數(shù)量是有害的。自信心是學生不可缺少的良好心理素質，在平時作業(yè)、練習、檢測都要提倡孩子獨立解決，分析問題，解決問題，經(jīng)常使用“我認為”、“我的想法是”、“我再來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養(yǎng)他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。家長可以圍繞書上的例題、習題、生字詞等抽查。據(jù)說，80%的學生都具有完成這項任務的潛能。還可以把練字和寫日記結合起來進行。至于一個月或一學期，甚至更長時段的復習，自有老師會組織復習和考試的。復習主要是針對：白天剛學過的課程，以語文、數(shù)學和英語等學科為主。養(yǎng)成善于自查的好習慣對孩子來說將是受益終生的。要訓練孩子冷靜沉著地對待每一道題。一是“通讀”，就是要將題目所有的內容一字不漏的讀一遍，從而基本把握題目含義。（4）提問答題，敢于“說”的習慣。這一時期，孩子受家長的影響比受老師教育的還要多，許多習慣要靠家庭教育去培養(yǎng)。老師可組織學生舉辦一系列有關英語學習內容的活動，比如，單詞接龍比賽、英語知識競賽、英語演講比賽、英文歌曲演唱比賽、英語辯論比賽、英語寫作比賽等。要激發(fā)學生對英語的成就動機，首先必須讓學生了解英語學習的重要性。上課時對一些語法點、語言點進行記錄，以使不懂時及時向教師提問，或便于課后復習。順從型學生較為被動地接受課本內容的知識與教師課堂的講授，學習的自主性不高，思維模式上表現(xiàn)出求同性，學習上難有突破性進展。內賂型的人通常沉穩(wěn)安靜，沉默寡言，不善表達自己及與人交流，因此，他們在英語學習中的聽、說能力一般不盡人意，但讀與寫方面的能力卻極好。通過對華南某大學外語系某班60名學生的調查，結果顯示：教師的情感狀態(tài)與個人知識水平對學生保持延續(xù)性學習的積極心態(tài)有直接的影響。對學習有無成功的體驗對學習者的學習動機有直接的影響。個人因素主要包括興趣、興趣、動機、意志、情緒、等非智力因素和智力因素；（2）學習過程，包含學習策略與方法、原有知識等因素；（3）環(huán)境因素，包括社會觀、教育、社會環(huán)境等因素。至今，我國為英語教學已投入大量人力、物力等，但效果一般。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵、就會使學生充滿信心，使學生感到成功感。例如在自由泳教學中，首先必須打消學生“畏水”的情緒。人才的培養(yǎng)中意志品質的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中得到了鍛煉。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調動學生學習這門課的主動性和積極性。因此，就沒有學習的“動機”，缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應該如何激發(fā)學生 的學習動機呢？體育課的目的是增強學生體質，特別是當前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應充分把握機會，對學生進行目的性教育，體育的本質是增強體質，是對人的身體進行教育。教學中培養(yǎng)非智力因素應引起注意，教師對非智力因素有目的、有計劃提出要求；學生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學活動，就會培養(yǎng)良好的性格。非智力因素是后天多，先天少，歸根結底是后天培養(yǎng)起來的。只有這樣，才能保證學生走出校門后，能夠適應社會的需要，促進社會的發(fā)展。通過教學，使學生技術、技能與意志品質都得到培養(yǎng)，更重要的是學生遇到困難時解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質也就逐漸形成。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。因此，我們在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規(guī)定的時間內傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質練習，這就要求學生在練習中要傳的準、傳的快、既要動作到位，傳球的速度要快，學生在游戲中就會盡量按“準、快”的標準來要求自己，假如個別學生傳球技術較差，為了集體的榮譽，他們也會認真地練習。愛美之心，人皆有之。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。反之，教學中學生缺乏正確動機、學習索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨立性格，就必然會削弱教學效果，降低教學質量。倘若我們不在這方面下功夫，結果培養(yǎng)出了一個心智上的弱者，則我可斷定，有朝一日我們必定會發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在為他的苦心經(jīng)營全都是白費力氣。此時，來自家長、教師乃至小伙伴的鼓勵至關重要。很多目標是無法一下子就達到的，這時為了減少孩子的壓力和逆反心理，父母要幫助孩子將大目標分解成若干比較容易達到的小目標，將長遠的目標按進行的過程分解成階段性的目標。孩子畫一幅畫時，務必請他們有始有終。這足以說明，孩子缺少堅持學習的毅力。戈爾曼又對這批孩子14歲時和進入工作崗位后的表現(xiàn)進行了跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)晚吃糖的孩子數(shù)學和語文成績比早吃糖的平均高出120分，而且意志堅強，經(jīng)得起困難和挫折，更容易取得成功。（第五關）按順序找數(shù)字我國年輕的數(shù)學家楊樂、張廣厚，小時候都曾采用快速做習題的辦法，嚴格訓練自己集中注意力。大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產(chǎn)生氧氣，讓我們每一個人呼吸。訓練要求:每天訓練10分鐘,放學后在家里寫作業(yè)前訓練,由家長監(jiān)督訓練情況,必須每天堅持訓練,效果明顯。比如，玩水、玩沙、玩土，通常都很專注，這個時候大人不要打擾他。打電話的同時，她發(fā)現(xiàn)孩子磨蹭，還不停地催促著“快寫！”“寫快點兒！”。我經(jīng)常去她家串門子，就會發(fā)現(xiàn)她家小孩的書桌上總是堆著很多玩具，還有豐富的水果、零食，這不是讓人眼花繚亂嘛？有一次，我們吃完晚飯，朋友在廚房洗碗，孩子就開始寫作業(yè)。曾經(jīng)有位專家說過，孩子的早期教育不是簡單地學習加減乘除，不是簡單地學習生字詞語，不是簡單地學習ABCD，而是意志品質、性格及注意力的培養(yǎng)。他們都很聰明，但是聽講狀況太不相同，一個專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；另一個總想著有大雁從天空飛過，用箭把它射下來燉肉吃。大家都知道古代兩個孩子“學下棋”的故事，兩個孩子一塊兒聽老師講下棋的知識。在生活中，有些家長忽視了孩子非智力因素的發(fā)展，一味地追求所謂的“分數(shù)”，其后果往往是得不償失的。舉個例子，我的一個初中同學，也是我的好朋友，她的小孩上小學三年級。媽媽表面上是陪著孩子寫作業(yè)，可是呢一邊看著孩子寫作業(yè)，一邊竟然給同事打電話聊天說笑，說什么她在“唯品會”網(wǎng)站相中了一件針織衫，想讓同事幫她申請個賬號，要把那件針織衫買下來。很多孩子到了一定年齡，就能主動安靜下來，因為他對某個東西感興趣，想研究研究。訓練目的:訓練學生的學習能力,能使學生上課專心聽講,認真寫作業(yè),考試不粗心,提高學習成績。害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大。乙:我有