天凈沙秋思教學設計[5篇模版](存儲版)
【正文】 文字障礙。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。在詩歌的學習過程中，注重引導學生對詩歌進行整體感悟和局部賞析，注重創(chuàng)設氛圍以激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，注重激發(fā)學生個體的情感和審美體驗。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個曲調(diào)都有自己的名稱，各個曲調(diào)的字數(shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。（可以結合多媒體動畫Flash，讓學生有身臨其境的感覺）學生自讀，教師點名讀。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。（要讀出感情）你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。四、板書設計天凈沙 秋思 馬致遠孤藤/老樹/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂” 景古道/西風/瘦馬, 哀交融夕陽/西下，情斷腸人/在/天涯。（《宋元戲曲考》）1遷移：朗讀白樸的《天凈沙 秋》，體會一下它與馬致遠的《天凈沙 秋思》有何異同？天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個旅人內(nèi)心的悲哀。教師范讀。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由?！钡拇_，我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入他的藝術境界，我們的文學素養(yǎng)有了一定的提升。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間?！短靸羯城锼肌肥且黄闱樽髌罚瑑H用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。秋思》改寫成一篇300字左右的小散文，要求有景有情。第三、這首小令主要使用借景抒情的手法。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。品味這首小令，體會其中的景物描寫和作者的思想感情。我們說這首小令的畫龍點睛之筆是最后的“斷腸人在天涯”，這首散曲的題目叫“秋思”，可全篇28字中，并無一詞提及到“思”，到底“斷腸人”在“思索”什么，思念什么，讓他這樣情傷呢？ 生：游子思歸。這些景物構成的這幅圖給你什么樣的感覺？——悲涼、凄涼、蕭索，哪句話是畫龍點睛之筆，最直接的道出了作者此時的悲傷心情？——斷腸人在天涯什么是“斷腸人”？——形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯，極度憂傷的旅人?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬這九種景物是在夕陽西下這樣一個大的色彩環(huán)境下的，夕陽西下，時間愈來愈晚, 光色慘淡、昏黃, 更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。作者馬致遠, 他與關漢卿、鄭光祖、白樸同稱“元曲四大家”，是我國元代著名大戲劇家、散曲家。曲在元代興起, 它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑, 在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。第二篇：《天凈沙,秋思》教學設計天凈沙秋思一、導入：秋天是一個容易讓文人墨客傷感的季節(jié),遠離故鄉(xiāng)的游子最容易在這個季節(jié)里感時傷世、慷慨悲歌，在古詩詞中有很多的體現(xiàn), 也有不少膾炙人口流傳千古的杰作。③議一議：在“古道西風瘦馬”中，何為“瘦馬”，馬為何瘦？ 馬很瘦，因為它跟著作者長途跋涉，歷盡艱辛，由馬可以看出作者此時應該是非常寂寞、非常憔悴的，只有瘦馬陪著他，這是側面描寫。老：蒼老，光禿禿的。）同學們也來讀讀看。三、下面就讓我們來一起看看馬致遠的這首《天凈沙小令又稱“葉兒”，是散曲體制的基本單位。相對于明傳奇（南曲），后世又將元曲稱為北曲。教學設想：以學生誦讀為基礎，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情來探究詩中的意趣，讓學生表達出自己所想。第一篇：天凈沙情感目標：培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，探究詩中的情趣、意趣和理趣。（做筆記）元曲，或稱元雜劇，是盛行于元代的戲曲藝術，為散曲或雜劇的通稱。秋思》，這是一首小令。他是歷來所說的“元曲四大家”之一（關漢卿、馬致
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