變壓器原理教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 越限。動(dòng)作判據(jù)為： max(Ia，Ib，Ic)ITY；其中: Ia，Ib，Ic為變壓器高壓側(cè)三相電流； ITY為變壓器過負(fù)荷閉鎖調(diào)壓元件電流定值。本保護(hù)包括以下元件： 1)過流元件，動(dòng)作判據(jù)為：3I0 Ifqx ； I2 I2dz ；其中：3I0為三相電流Ia,Ib,Ic在軟件中合成的零序電流，3I0=Ia+Ib+Ic； I2 為負(fù)序電流；Ifqx為零序過流的電流定值； I2dz為負(fù)序過流的電流定值； 2)斷路器位置節(jié)點(diǎn)檢測(cè)元件 變壓器冷卻器全停延時(shí)回路在變壓器非電量保護(hù)中，冷卻器全停保護(hù)在原有可直跳基礎(chǔ)上增加保護(hù)邏輯，其動(dòng)作邏輯為變壓器冷卻器全停接點(diǎn)和變壓器油溫高接點(diǎn)作為開入量(強(qiáng)電開入)，變壓器冷卻器全停接點(diǎn)動(dòng)作啟動(dòng)時(shí)間繼電器，時(shí)間繼電器動(dòng)作且變壓器油溫高接點(diǎn)動(dòng)作(與門)啟動(dòng)出口跳閘。最大靈敏角為45176。動(dòng)作判據(jù)為：IaIfgl ； IbIfgl ； IcIfgl ； 以上三個(gè)條件為“或”的關(guān)系，其中： Ia,Ib,Ic為三相電流； Ifgl為過電流定值；說明：220KV側(cè)復(fù)合電壓過流保護(hù)：動(dòng)作斷開變壓器各側(cè)斷路器。 其中：3U0為三相電壓Ua，Ub，Uc在軟件中和成的零序電壓，3U0=Ua+Ub+Uc。； 當(dāng)零序功率方向選擇控制字=“2”時(shí)，零序功率方向元件退出。 公共繞組零序過流保護(hù)本保護(hù)反應(yīng)自藕變壓器中性點(diǎn)電流，本保護(hù)包括以下元件： 公共繞組零序過流元件，動(dòng)作判據(jù)為： Izxd Iz ；其中：Izxd為公共繞組自產(chǎn)零序電流，取自本側(cè)公共繞組TA； Izxd=Ia+Ib+Ic，Ia、Ib、Ic為公共繞組三相電流； Iz為公共繞組零序過流的電流定值；說明：公共繞組零序過流保護(hù)，保護(hù)動(dòng)作跳變壓器各側(cè)斷路器。第四篇：變壓器教案變壓器教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)知道的構(gòu)造．知道是用來改變交流電壓的裝置．理解互感現(xiàn)象，理解的工作原理．掌握理想工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題．理解理想的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題．理解的輸入功率等于輸出功率．能用的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的的電流關(guān)系問題．理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因．知道課本中介紹的幾種常見的．二、能力目標(biāo)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣．從工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力．從理想概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義．三、情感目標(biāo)通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的和諧、統(tǒng)一美．讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍性及辯證統(tǒng)一思想．培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度．教學(xué)建議教材分析及相應(yīng)的教法建議在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，是用來改變交變電流電壓的．不能改變恒定電流的電壓．互感現(xiàn)象是工作的基礎(chǔ)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象．這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的．因而，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān)．這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了．在分析的原理時(shí)，課本中提到了“次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來講，相當(dāng)于一個(gè)交流電源”；一般情況下，忽略的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的．這兩個(gè)條件，都是“理想”的工作原理的內(nèi)容．利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量；在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì)，則副線圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電．在這個(gè)過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能（原線圈中的交變電流）轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能（鐵心中的變化磁場(chǎng)），磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能（副線圈對(duì)外輸出電流）．所以，是一個(gè)傳遞能量的裝置．如果不計(jì)它的損失，則在工作中只傳遞能量不消耗能量．要使學(xué)生明白，理想是忽略了中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式．在解決有兩個(gè)副線圈的的問題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要．當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題．對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論．學(xué)生對(duì)原理和中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助．的電壓公式是直接給出的．課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓和什么是降壓，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式．利用的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了 ．建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn)．引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大．介紹幾種常見的，是讓學(xué)生能見到真實(shí)的的外型和了解的實(shí)際構(gòu)造．教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些的給學(xué)生看一看．在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用．課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí)電能的輸送，定性地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失．這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要性．
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