【正文】 寫作教學(xué)）中的學(xué)習(xí)策略詞匯是語言的三大要素之一。英語閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略（1）對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力。同時(shí)在搶答時(shí)會(huì)提高學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新精神、求異思維、及團(tuán)隊(duì)精神等能力也會(huì)有不同程度的提升。并且自覺自愿投入學(xué)習(xí)中，知識(shí)面大大加寬，分析處理信息能力大大加強(qiáng)，還撰寫了有價(jià)值的心得、論文。當(dāng)然，由于時(shí)間較短，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中，我們還要更加深入地加以研究，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。殊不知這樣一來，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就匆忙討論，一方面使得討論因?qū)W生思考不夠成熟而流于膚淺；另一方面，那些思維遲緩、學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，要么只能充當(dāng)聽課者，要么人云亦云，助長(zhǎng)他們的惰性和依賴性。三是當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時(shí)。要教學(xué)生小組合作交流的方式，如連索式——小組成員依次發(fā)言；補(bǔ)充式—— 一人發(fā)言后，其他成員補(bǔ)充或提問；歸納式——把幾個(gè)成員的意見歸納表述。積極引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的引導(dǎo)是分不開的。學(xué)習(xí)成績(jī)也有進(jìn)步。一節(jié)課的內(nèi)容，兩節(jié)課都還上不完。于是我又采取了這樣的方法：學(xué)生在家里看書后只做書上的練習(xí)題。這招還管用，效果不錯(cuò)。在合作學(xué)習(xí)討論中花的時(shí)間多,部分學(xué)生沒有真正參與進(jìn)來；有的小組間沒有真正的做到合作。但也存在不少問題。是不能討論的，但小組內(nèi)部學(xué)生容易習(xí)慣性講話。我采取改變方式，當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，當(dāng)堂自學(xué)，這樣效果就好些。新學(xué)期開始，我校就開始了采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。合作能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，滿足改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。辦法是每個(gè)學(xué)生分到三張卡片，在小組中每表現(xiàn)（發(fā)言或表演）一次，交出一張，用完三張就暫不能表現(xiàn)了，等到每個(gè)人都用完了表現(xiàn)卡，再重新發(fā)三張卡。對(duì)此，教師應(yīng)予以足夠的關(guān)注，加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組中積極主動(dòng)地與同伴合作。二是當(dāng)意見相左且有爭(zhēng)辯必要時(shí)。那么，如何組建和使用合作學(xué)習(xí)小組呢?根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 科學(xué)劃分合作小組為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，異質(zhì)小組是由性別、性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面不同的成員構(gòu)成，使他們具有互補(bǔ)性，每個(gè)小組由46人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如檢查員、組織員、記錄員、總結(jié)報(bào)告員，并且角色可輪換擔(dān)當(dāng)；組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，為互助合作，公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。但課題研究給了我們很多的收獲，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性更高了，學(xué)生與老師在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的輕松；學(xué)生喜歡英語課，對(duì)英語表現(xiàn)出的相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣和熱情的。提高了科研能力教學(xué)科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。八、課題的實(shí)驗(yàn)效果與分析（一）促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展 在課堂上我經(jīng)常采取小組競(jìng)賽的方式來學(xué)教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中右以采用以下策略：（1）變換伙伴；（2）變換距離或位置；（3）變換練習(xí)方式。七、研究的成果本課題經(jīng)過實(shí)施階段后，現(xiàn)對(duì) “農(nóng)村初中英語有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究”作出如下總結(jié)（一）有效課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的原因及策略探究小組合作學(xué)習(xí)低效的原因；小組合作學(xué)習(xí)策略的歸納與總結(jié)低效原因（主要的）：小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；小組合作學(xué)習(xí)過程留于形式。同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)寫作教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行再探索。這樣做，目的是讓學(xué)生多看、多改，以增加語言輸入、提高使用語言的準(zhǔn)確性。（2）英語寫作教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略研究結(jié)果證明，在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會(huì)，通過討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點(diǎn)，確定可寫的內(nèi)容。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來合作完成。朗讀對(duì)話：學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對(duì)話后，教師一般要求他們分角色表演。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，開展口語交流與互動(dòng)。簡(jiǎn)言之，英語學(xué)習(xí)，詞匯為本。六、課題研究與實(shí)驗(yàn)過程根據(jù)我們課題的性質(zhì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)際，大體分為三階段進(jìn)行研究：（一）課題準(zhǔn)備階段（2015年9月至2016年2月）2015年9月開始，鎮(zhèn)遠(yuǎn)二中英語教研組七年級(jí)備課小組確定《農(nóng)村初中英語有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究》課題后，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單（組長(zhǎng)：吳學(xué)卿 組員：陳吉 劉金梅 陳婷 李曉燕 李宛蓉 魏丹），并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和實(shí)施步驟。探究小組合作在英語幾種課型（聽寫教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)）中的學(xué)習(xí)策略。從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理素質(zhì)等。高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”?！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在英語學(xué)習(xí)中，科學(xué)的合理的有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是教師成長(zhǎng)的需要。第三篇：農(nóng)村初中英語有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究州級(jí)一般課題結(jié)題報(bào)告農(nóng)村初中英語有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究一、課題提出的背景所謂英語有效課堂，是指“課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。（4）建立幫扶小對(duì)子。⑧同一個(gè)班內(nèi)各學(xué)科教師要求盡量統(tǒng)一，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，持之以恒地加以訓(xùn)練。2小組建設(shè)細(xì)節(jié)打磨需要做哪些工作？①組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。“組間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期任務(wù)，易發(fā)生短期行為。在三年的課題研究中，結(jié)出了較豐碩的研究成果，主要有：教研組每學(xué)年為全鄉(xiāng)提供一次教研課現(xiàn)場(chǎng)交流。第六階段：學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究。合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。(二)審定教研組成員結(jié)合本課題師資狀況，反復(fù)研究，選定了15名教師為教研組成員，實(shí)施主要研究工作。第一篇：新課堂小組合作學(xué)習(xí)探究策略《新課堂小組合作學(xué)習(xí)探究策略》課題研究階段總結(jié)安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組湖南省十一五教研課題《新課堂小組合作學(xué)習(xí)探究策略》自2006年10月立項(xiàng)以后，我們安鄉(xiāng)縣安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)課題研究組在各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，通過全體教研成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于開拓進(jìn)取，課題研究進(jìn)展十分順利，已初見成效。二、教研進(jìn)展情況(一)課題公布本課題研究的主體是安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)，課題啟動(dòng)時(shí)，首先向全校師生公布這一信息，讓全體師生人人知曉，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。第二階段：怎樣培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的理論依據(jù)。教研效果顯著。小組合作與課堂中的實(shí)施環(huán)節(jié)的有效性有待深入研究。1怎樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)？第一，明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二，定期召開組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長(zhǎng)加“自助餐”。“組內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、智力水平、個(gè)性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。2如何建設(shè)小組文化？為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，每個(gè)成員都有明確的職責(zé)。這樣一個(gè)月下來，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特新穎的見解，就及時(shí)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，促使他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)也給同學(xué)們一個(gè)示范，讓其他的小組成員更加積極思考。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本。（二）實(shí)踐意義調(diào)查分析目前我校英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效率低，流于形式的原因，尋找策略，在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法、策略，以期獲得教與學(xué)的雙贏。從夸美紐斯開始，“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的