【正文】 英語教學反思1任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂教學的質(zhì)量決定了整個英語教學的質(zhì)量和命運。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。第三要素是要在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習策略。第四就是記憶的能力。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。二、反思學生教師就像是導演，而學生就是演員。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。是否達到教學目標的要求。我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。 Popcorn is my favourite。Do you like…? 的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再通過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能掌握得非常扎實。學生積極主動參與，參與面很廣。5. describe your best friend在本課時教學中，注重在教學中創(chuàng)設真實、自然的39。二、教學中，關注學生的情感。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。我想“目標教學”課堂教學模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導作用和同學的主體地位。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當?shù)氖謩?，使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。經(jīng)驗，比如讓他們當小老師進行領讀等從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。這對提高我個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義.第五篇：小學四年級英語教學反思小學四年級英語教學反思在我們小學英語日常教學過程中，經(jīng)常涉及到活動課教學。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲活動應成為小學生學習英語語言知識的手段。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把每個班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在精，而不在多。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。三、在活動教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。究其原因我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。全面地分析教學過程是十分必要的。學生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地掌握6個關于教室設備的單詞.（2）本課調(diào)整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內(nèi)容，促進學生個性的發(fā)展。當同學操練或扮演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給同學以褒揚和鼓勵。說課稿貼近同學的實際生活，激發(fā)了同學內(nèi)在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態(tài)。然后再與同學一起拼寫，并告訴同學一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。三、教學中，注重交際活動學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4. Guessing game安排了2個練習，以Guessing game的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，則能更好地掌握所學。要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞匯后，學生能進行造句：Pizza is yummy。加強對教材中的chant的練唱。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。為什么要讓學生做這樣的活動等等。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。顯性就是顯性知識，是具體的教學內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。還有一個方面是要在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習策略。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學習新知識、新技能的影響。顯性就是顯性知識，是具體的教學內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。反思一個學期來的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。在操練過程中，我通過游戲、競賽、當小老師、兩人小組活動多種形式，活化了操練的形式，避免無味地單一操練，以鞏固所學的身體部位名稱和相關指令語，用聽、說、做、練相結合的方法來使學生掌握本課的生詞。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反應中自然習得語言。Step 5：Presentation Teach: “Let’s find out” 設計目的：通過TPR活動練習并運用所學的詞匯。要求學生學習記憶單詞要口讀、耳聽、眼看和手寫，讓他們逐步養(yǎng)成有意識注意的好習慣。因此，用表演的形式來讓學生進行交流，學習語言，運用語言是最恰當?shù)模趯W生已經(jīng)掌握了一些語言知識的基礎上，還應鼓勵他們學會轉換角色，靈活組合，擴展會話，真正達到語言的綜合運用的目的。Let’s learn 中的六個詞thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair雖然是生詞，但是學生在學習的過程中一般都能正確地說出來。一、引言 新課程標準是中小學英語教育的綱領性文件，給英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教育改革的方向。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。五、要精心設計活動環(huán)節(jié)，安排合理的真實情境。我設計活動要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。一、小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習。我覺得通過反思才能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，使教學計劃更迎合實際需要。學生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地掌握6個關于教室設備的單詞.（2）本課調(diào)整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內(nèi)容，促進學生個性的發(fā)展。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能，根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。光聽說不讀寫，很難收到高效。從事第一線英語教學四年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思一、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。反思五、小學英語教師應有情感意識英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學習方式，娛樂方式, 交際方式乃至思維方式都將發(fā)生巨大的變化。（1）本課運用多樣化教