小學體質(zhì)健康測試方案(存儲版)
【正文】 判員培訓，強調(diào)了具體項目地點及人員安排。新標準取消單項得分限制，充分允許學生存在差異，這客觀地尊重學生的體質(zhì)差異，也尊重學生的個性差異，充分體現(xiàn)了新標準的人本觀。一、組織機構：領導小組：組長：XXX副組長： XXX成員： XXXXXXXXXXXXX及各班班主任（職責：負責安排學校按要求開設的體育課和課外體育活動，督促體育課規(guī)范教學和課外體育活動規(guī)范開展，結合測試標準加強學生體質(zhì)訓練，組織人員開展學生體質(zhì)達標測試工作，督查實施《標準》情況。要利用班會和體育課對學生進行體育達標及訓練的安全教育。測試前進行儀器的校準，測試數(shù)據(jù)和記錄要準確無誤，并進行嚴格核查，測試、記錄、監(jiān)督檢查人員要簽字。學校要建立《標準》的專項檔案。六、其他要求與措施1做好學生、教師、家長的宣傳教育工作，讓學生懂得體質(zhì)健康的重要性，讓教師重視學生的體質(zhì)健康，讓家長支持學校的體育達標活動。堅決杜絕平時不鍛煉，測試時搞突擊的現(xiàn)象，謹防意外傷害事故發(fā)生。在日常體育鍛煉、測試中做好安全防范工作，以防事故產(chǎn)生。2013年9月1日9月15日完成數(shù)據(jù)測試、上報工作，待上級教育主管部門對本次測試數(shù)據(jù)進行核實。測試成績、評定結果應及時反饋給學生和家長，以便指導學生科學合理的鍛煉和得到家長的支持、幫助。小學五、六年級測試項目：身高、體重、視力、肺活量、坐位體前屈、50米、400米（50米8往返跑）、1分鐘仰臥起坐、1分鐘跳繩。針對學生身體特點，考慮氣候、場地等因素，科學組織測試工作，保證學生的身心健康和安全。只要各方面積極努力我們學校完全能夠做好體質(zhì)測試工作，對學生的健康負責，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生做出貢獻。我校嚴格按照《國家體育鍛煉標準》規(guī)定，取消了單項得分的限制，以測試項目得分之和為評定等級的依據(jù)。十月十八至二十日對學生的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、并上報測試數(shù)據(jù)。介紹信關于幸此方面素質(zhì)的輔助練習內(nèi)容。應：3’55；立定跳遠成績記作：230；等等諸如此類，都需在將來的測試中加以改進，只有工作做實做細做到位，才能扎實有效地完成學生的體質(zhì)測試與上報工作。二、測試工作中的不足與反思對于測試，我們?nèi)狈烂艿挠媱澬?。測試階段由于我校的班級多、班額大（54個班、初中每班平均60人左右、高中每班平均50人左右），再者場地器材所限，在多班同時上課的情況下，給測試帶來較大難度。布置增強體質(zhì)的輔助練習手段，讓學生利用課外時間進行自我鍛煉。計劃的內(nèi)容根據(jù)學生的生理、心理特點，針對學生體質(zhì)健康存在的問題，重視選擇具有一定運動負荷，能有效提高學生身體素質(zhì)的體育項目，以改善學生的心肺功能，全面提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，堅忍不拔的意志品質(zhì)。三、測試、等級評定與登記《學生體質(zhì)健康標準》的測試每學年進行一次，由學校自行組織。組織與管理領導小組： 組長：都章坤 副組長：胡金惠組員：王文軍王超張世松學校按照《學生體質(zhì)健康標準》的實施要求，制定實施計劃和方案且開展工作，并將《學生體質(zhì)健康標準》測試工作納入學校正常的教育教學工作之中。 對全校學生進行集中測試 對需要重測的學生進行測試登記 對各班測試成績進行匯總 成績上報四、體質(zhì)測試獎懲與解決措施體育健康測試成績須達到良好及以上，該學生本學期才能獲得健體星。一、組織與管理領導小組： 組 長： 陳泰昌 副組長：周東平具體負責：梁永組 員： 陳達通 丁國斌 余德軍學校按照《學生體質(zhì)健康標準》的實施要求，制定實施計劃和方案且開展工作，并將《學生體質(zhì)健康標準》測試工作納入學校正常的教育教學工作之中。學校負責實施的計劃和監(jiān)督工作，體育老師負責訓練、測試工作，班主任負責測試的組織成績記錄、等級評定，本班的組織工作。班主任老師務必每天給學生布置體質(zhì)健康測試中可練習項目，并把成績登記在家校練習本中。學校負責實施的計劃和監(jiān)督工作，班主任負責測試的組織成績記錄、等級評定，負責本班的組織工作。四、測試時間、地點測試時間：2018年9月25日2018年9月26日 測試地點：學校操場。介紹信關于幸此方面素質(zhì)的輔助練習內(nèi)容。十二月上旬對學生的體質(zhì)測試成績進行統(tǒng)計、并上報成績。另外，在發(fā)展學生體能的教學過程中，注意運用實效、趣味的教法、學法，注意發(fā)揮學生的主體作用、調(diào)動學生的積極性，而不是一味地高壓和強制。其實，體質(zhì)測試豐富了我們體育教學，它是帶有“剛性”的教材和教學內(nèi)容，尤其是對于小場地的學校來說；而我們只是單純地為了測試而測試，有時至多為了提高運動成績，采取一些手段和方法，而沒有去將其真正作為“教材”來對待，去鉆研和探究；缺乏延續(xù)性即單元的設計，缺乏關聯(lián)性即短期的體能練習顯得突兀，甚至是純粹的體能練習充斥
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