【正文】 標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。① 老師用一個圓代表西瓜。學生交流各種不同的折法。下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？1學生交流，并說明判斷理由。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……這樣的數(shù)就是分數(shù)。（這個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一，然后讓學生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學生把對分數(shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數(shù)產(chǎn)生的意義。同學們：你們覺得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎？請用你們自己的方法去驗證一下吧！呼應(yīng)本節(jié)課的導入，留下一個很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學生去解決，學生會有極大的興趣去進行積極的探索，這種探索就是對這節(jié)課所學知識的一個鞏固，同時，也是對下節(jié)課比較分數(shù)的大小進行的有效的預習。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。生活化導引，繼續(xù)自主探究：光從書面上認識分數(shù)是不夠的。練習：將課后的練習3用投影片放出來，請學生口述。首先，說教材。根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結(jié)合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學生想學、樂學。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生強烈的探究新知的欲望。初次認識分數(shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數(shù)各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。我拿著一張圓紙片問：“同學們，剛才我們認識了1/2，請仔細觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學生判斷，通過正反例子的對比，突出分數(shù)概念中相當重要的前提條件――平均分，為以后進一步學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學過的分數(shù)，它們都想多吃點。由學生感興趣的故事激趣，激活了學生的思維，有利于學生形成分數(shù)的完整概念。說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)?意大利國旗、西瓜圖、柜子圖。四、說板書設(shè)計我的板書力求圖文并茂，重點突出，對整節(jié)課的學習起到畫龍點睛的作用。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。這是學生從整數(shù)到分數(shù)概念的一次擴展，更是學生認識數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。（二）、說學法充分利用學具、讓學生動手操作，用眼觀察、動腦思考，在實踐活動中獲取知識，注意學生合作，集體交流。再問：如果媽媽只準備了兩個蘋果，應(yīng)該怎樣平均分呢？學生：每人分1個。（2）實際操作，促進內(nèi)化為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，再讓學生在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。我在設(shè)計板書時注意兩點。教學目標：（1）能結(jié)合直觀圖初步認識分數(shù)，初步理解幾分之一的含義，會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。學生初次學習分數(shù)會感到困難。1個蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個人，小華吃到這個蛋糕的幾分之一呢？深入：如果我們班38名學生都來分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？（四）、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢？學生開始交流互動自己總結(jié)收獲。（3）自由創(chuàng)造分數(shù)（三）練習在練習過程中，強化學生的學習效果。學生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學生回答：平均分。二、說教法、學法（一）說教法以故事創(chuàng)設(shè)情境導入，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。讀法上不同，寫法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延伸鋪墊先讓學生說一說這節(jié)課你有哪些收獲?讓學生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)。以上兩題是基礎(chǔ)練習題，面向全體學生。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。⑷探究：選擇學生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓學生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4?！痹趧邮植僮髦?，幫助學生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。當學生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。學情分析：低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。三、說板書：板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。”認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來?！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認識。（4）、教學難點：理解幾分之幾的含義。說教材：這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。四）：知識梳理，總結(jié)評價今天我們認識了一個新朋友，分數(shù)，你覺得你有什么收獲？這樣做，是對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。⑷擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說。觸發(fā)學生靈活思維。感知數(shù)學和生活的聯(lián)系。并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一）⑵動手操作，深化認識。學生無法找到合適的數(shù)字來表示半個，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。我覺得，有效的數(shù)學學習，應(yīng)該是學生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。3 情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。二：學情分析：小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。 學生是從生活情景走進課堂，又將帶著生活問號走出課堂？這樣的數(shù)學教學帶給學生的是智慧的行囊，生命的啟迪?！按蠹彝ㄟ^自己的努力，初步認識了分數(shù) 。：通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的 。教學重點：理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小。分數(shù)初步認識說課稿8尊敬的各位專家、評委、老師們，上午好好！我是自由路小學的王瑞霞。師：你還想認識幾分之一呢？（記錄一些學生想認識的分數(shù)。折出 《分數(shù)的初步認識》說課稿文章《分數(shù)的初步認識》說課稿。把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。謝謝大家！分數(shù)初步認識說課稿7說教材：教材這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是“數(shù)”概念的一次擴充。（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫。認識幾分之一（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）（2）探究：讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。用數(shù)學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。教學關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。分數(shù)初步認識說課稿6一、教材分析“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的?？矗和可牟糠执蠹s占圖形的幾分之幾？課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數(shù)的意義。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學生對分數(shù)意義的理解，提高能力。（3）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)認識了1/2，接著我順應(yīng)學生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，彰顯學生的個性。使學生初步理解1/2的含義。教師給予適當?shù)膸椭椭笇?，并引導學生展開討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。在學生初步理解1/2后，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。五、教學程序這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題。感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。分數(shù)初步認識說課稿4一、教材分析“分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。指導看書，完成做一做。②回憶分餅過程。依據(jù)循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成5個例題的教學。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例1——例5借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基矗教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀、寫簡單的分數(shù)。四、小結(jié)梳理這節(jié)課學到哪些新知識，有哪些新的體會？五、鞏固練習（1）課本“做一做”第1題。（三）教學例3為了使學生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認識，教師引導學生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖，學生能很快比出大小，通過比較使學生進一步認識幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，引導學生觀察和思考，促使不同層次的學生有不同的體會和感悟。此時對學生的創(chuàng)造性予以及時肯定，鼓勵學生試著想象一下：如果把這塊月餅平均分成5份、6份、10份……時，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示呢？此時學生的大腦中會產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認識其它分數(shù)打下基礎(chǔ)。此時教師揭示本節(jié)課教學內(nèi)容并板書課題?？梢妰和罾镉羞@樣的經(jīng)驗，但不會以準確的分數(shù)來表述。針對教學重點，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景?；诒菊n教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：第二部分 教學目標（1）初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。本課是整個單元的起始課，幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較、分數(shù)的簡單加減計算起著至關(guān)重要的作用，認識幾分之一是本單元教學內(nèi)容的“核心”。教學難點：理解分數(shù)的實際意義。比如二分之一,有的學生知道要分成兩份,但不知道”平均分”,有的學生認為把一個蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等。在這個環(huán)節(jié)中，主題圖成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點。（1/4） 分數(shù)是否只有1／2這一個呢？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問，還能不能用1／2表示呢？為什么？讓學生說說理由，并試著用新的分數(shù)來描述這一塊月餅與整個月餅的關(guān)系，借助于1/2的認識，類推出1／4，同時指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生對分數(shù)的認識有了第一次擴展：從1/21／4。對分數(shù)的認識也由1/1/4擴展到了幾分之一。這個練習力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。（板書課題）教學例題（1）教學例1①師展示餅的模型，講解，把這個餅看作一個整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強調(diào)平均分）指導學生說，把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個餅的二分之一。（2）以13為例介紹各部分名稱。全課總結(jié)：這節(jié)課學習了什么？你學會了什么？學習這部分知識要注意