【正文】 用2課時完成。觀察并能記錄一種食物的亨飪過程。鼓勵學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)對收集到的各種包裝進(jìn)行簡單分類，如按袋裝、簡裝、品裝；按紙、朔料、玻璃等包裝，并用舊像冊或集郵冊或厚書加以保存；可以選一兩樣貼在書上。以“我設(shè)計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學(xué)門的意見，如有必要可改進(jìn)自己的設(shè)計。課時安排：用2課時完成。引導(dǎo)小組同學(xué)繼續(xù)討論今后應(yīng)該如何作才能更有利于健康。以“我設(shè)計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學(xué)們的意見，如有必要可改進(jìn)自己的設(shè)計。能在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識和體驗科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。演示實驗：用電吹風(fēng)向上吹乒乓球。巡回指導(dǎo)。提出大家共同關(guān)心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？嘗試解釋實驗現(xiàn)象：你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結(jié)果嗎？把解釋寫在記錄本上。你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構(gòu)成？學(xué)生討論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結(jié)果。討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會改變的？學(xué)生討論，匯報討論結(jié)果。清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。(板書課題)學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生制作觀察計劃要向觀察得細(xì)致、成功，首先，我們來制定觀察計劃。學(xué)生填寫觀察記錄卡、觀察報告，教師巡回指導(dǎo)。）板書設(shè)計：尋找動物和植物日期 地點觀察報告： 方法找到了有趣的現(xiàn)象蚯蚓（910課時）教學(xué)目標(biāo)：通過觀察蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。板書課題。（3）指導(dǎo)學(xué)生研究蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中讓學(xué)生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中？學(xué)生設(shè)計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？學(xué)生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。了解鳳仙花植物體的構(gòu)造。板書課題。)教師巡回指導(dǎo)。教學(xué)重點難點：通過觀察實驗，發(fā)現(xiàn)土壤的特征。學(xué)生分組觀察，記錄觀察結(jié)果。學(xué)生復(fù)述。能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達(dá)出來?；顒佣赫{(diào)查我國的土壤資源。（讓學(xué)生了解我們的國情，了解我國的土地生態(tài)狀況。或者翻閱教科書相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)重點難點：知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。課后：布置觀察任務(wù)，要求記在“活動記錄”上。）④提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？⑤ 學(xué)生分組討論。手?jǐn)D的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學(xué)生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。讓學(xué)生選擇其中的幾種植物，一人負(fù)責(zé)一種。(說明：這一過程的目的是開闊學(xué)生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。學(xué)生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。生：還可以用濕泥土。難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。)師：同學(xué)們真聰明，有這么多方法。)師：我看各組都已經(jīng)把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？生1：是水把小泡沫球擠出來的。（學(xué)生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。師：老師給大家準(zhǔn)備一些材料，一會各組同學(xué)先預(yù)測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結(jié)果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準(zhǔn)確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。師：這位同學(xué)說的真好，連失敗的原因都說出來了。最后學(xué)生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學(xué)生們興奮不已。師：現(xiàn)在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？生1：用鐵絲勾生2：直接倒出來生3：倒水讓它浮上來。能說出水中的物體會受到水的浮力。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？生：用膠帶紙。師：有哪些瓶子是這樣的？生：小瓶子。讓學(xué)生設(shè)計實驗裝置，可以讓學(xué)生切身感受到科學(xué)同人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，使學(xué)生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。)⒋教師補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。⒉學(xué)生歸納：教者引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。辦法可能有：手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。：你對水有哪些了解？在學(xué)生討論的內(nèi)容中，肯定會涉及到生命與水的關(guān)系。⒋比較人體及各種食物中的含水量。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。討論發(fā)言。（3）將自己的卡片進(jìn)行分類、整理、排序。老師有一些問題想請大家討論一下：（1）分小組來進(jìn)行討論。通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了土壤是有幾種成分構(gòu)成的。（5）.教師小節(jié)：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質(zhì)、水等構(gòu)成。（學(xué)生通過討論，大體上知道了什么是土壤。布置作業(yè)：采集土壤 板書設(shè)計：鳳仙花根莖葉花果實種子觀察土壤(1315課時)教學(xué)目標(biāo)：通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。用筆標(biāo)出花的構(gòu)造。教具準(zhǔn)備 ：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。閱讀有關(guān)小動物的資料，或上網(wǎng)訪問科學(xué)在線網(wǎng)站，了解有關(guān)小動物的知識。每個部分是什么樣。教具準(zhǔn)備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土。學(xué)生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？匯報討論結(jié)果。教室講述安全事項：注意安全、細(xì)致觀察。教學(xué)重點難點：掌握觀察動物和植物的方法 教具準(zhǔn)備：放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙 教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學(xué)們想不想親自去找一找，認(rèn)識認(rèn)識哪？學(xué)生回答。匯報小組觀察比較結(jié)果。世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自己同學(xué)有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征標(biāo)在輪廓圖上。教學(xué)重點難點：觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學(xué)習(xí)抓住事物的顯著特征。課堂交流，檢查實驗結(jié)果，進(jìn)行實驗操作個別指導(dǎo)，保證成功率。（2）、通過認(rèn)識電視機，練習(xí)提問題。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課談話：科學(xué)課是學(xué)什么的？今天我們一起來學(xué)習(xí)親歷科學(xué)。認(rèn)識到愛護其他生物、保護水資源、土壤及自身健康的重要性，能夠提出簡單的改善環(huán)境的方法，能夠描述生產(chǎn)某種物品的基本過程。鼓勵學(xué)生按教材中的提示，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計新食品，并完成設(shè)計表中的內(nèi)容?；顒舆^程：可以由問題引入，如“吃的好，睡的足，長的胖，就算健康嗎？”應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。能舉例說明那些飲食和起居習(xí)慣能影響人的健康。鼓勵學(xué)生按教材中的提示，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計新食品，并完成設(shè)計表中的內(nèi)容。能自定標(biāo)準(zhǔn)，對各種包裝進(jìn)行簡單分類。可引導(dǎo)小組同學(xué)進(jìn)行討論，說說那些人在為我們能喝道純凈的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和運輸過程中會用到那些技術(shù)和設(shè)備。三、課后反思：第十六課 食品的加工活動目標(biāo)：能將搜集到的同一種食品的各種包裝按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。能對其他同學(xué)的設(shè)計進(jìn)行評議。教師可將圖中的食物自制成食物卡片，共學(xué)生選擇。能舉例說明人類需要那些營養(yǎng)及其來源。模仿紙飛翼的研究方法和過程。（2）知道如何控制對比實驗的條件（3）實驗操作較準(zhǔn)確。實驗時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意把握：（1）每次只能改變紙飛翼的一個條件。(第二課時)引導(dǎo)學(xué)生利用在前一節(jié)課制作的風(fēng)車模型做實驗，在小組之間進(jìn)行比賽，看看誰的風(fēng)車提起的物體最重。能堅持較長時間地觀察并記錄風(fēng)力的情況。二、活動過程：本活動采用分組的方式進(jìn)行，4人一組。實驗報告雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范。教學(xué)應(yīng)從水占據(jù)空間的實驗開始，實驗中應(yīng)讓學(xué)生清楚地觀察到：水占據(jù)了燒杯里的空間；鉤碼進(jìn)入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學(xué)生憑生活經(jīng)驗?zāi)軓母泄偕蠀^(qū)分即可。二、活動過程：空氣與水具有許多相同的基本物理性質(zhì)，在水單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官認(rèn)識水，了解了水的基本物理性質(zhì)。能獨立用正確的方法收集空氣。樹立節(jié)約用水意識。教師可結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的具體情況調(diào)整調(diào)查表的內(nèi)容。學(xué)生對水資源的現(xiàn)狀有了較全面的認(rèn)識后，再讓學(xué)生進(jìn)行如何合理地利用水資源的討論，鼓勵學(xué)生把本組的建議記錄下來。能概述水資源的分布情況。評價建議利用以下問題對學(xué)生進(jìn)行評價：你會制作小水輪了嗎?你是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的?水流很急時水輪轉(zhuǎn)得怎樣?水流很慢時水輪轉(zhuǎn)得怎樣?你知道哪些利用流水的例子?流水能幫助我們做什么一、活動目標(biāo)：能舉例說出水的力量對人既有有益的一面，又有有害的一面。老師幫忙在中心處打一孔。能想出2種以上讓小水輪轉(zhuǎn)得更快的方法。首先組織學(xué)生觀察教材引入部分的4幅插圖?；顒咏Y(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生在插圖的啟發(fā)下，舉一些日常生產(chǎn)生活中和浮力有關(guān)的實例。能舉例說明浮力在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。在學(xué)生回答正確或?qū)Υ鸢府a(chǎn)生爭議時，可自然開始本次活動。質(zhì)量的變化可以反映植物含水量的多少。最且，讓學(xué)生充分展開想像，討論“如果沒有水，我們的生活和周圍環(huán)境會變成什么樣？”在學(xué)生討論過程中，可展示學(xué)生和教師搜集到的相關(guān)圖片，如：干旱地區(qū)龜裂的土地、枯黃的莊稼，濕潤地區(qū)繁茂的植被、優(yōu)美的風(fēng)光?；顒?結(jié)束后，可安排學(xué)生課后圍繞水與生命的關(guān)系開展調(diào)查。能具體說出水有哪些基本物理性質(zhì)。對學(xué)生的調(diào)查活動，要給與積極的評價，做得好的重點表揚，做得一般的也要鼓勵。讓學(xué)生仔細(xì)觀察并比較兩個盒子中的壤土發(fā)生了什么變化，把結(jié)果實事求是地記錄在表中，并討論草對土壤的作用。能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產(chǎn)生的不利影響。每隔幾日，在上面再噴些水。如果學(xué)生不能說出腐殖質(zhì)，可以在埋垃圾活動中再幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：區(qū)分開的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實驗結(jié)果是否相同？教師可以根據(jù)情況鼓勵學(xué)行進(jìn)一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果及時填寫在報告中，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報、總結(jié)和交流。能說出土壤的主要構(gòu)成。二、教學(xué)過程欣賞植物給環(huán)境帶來的美。能辨別綠色開花植物的六種基本器官。把觀察結(jié)果填寫在事先準(zhǔn)備好的記錄圖表中。二、教學(xué)過程活動分組進(jìn)行，一般四人一組為宜。由于環(huán)境問題有個別學(xué)生沒有找到蚯蚓，導(dǎo)致活動出現(xiàn)一定的困難。讓學(xué)生對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)不同的預(yù)測進(jìn)行分組。需要說明的是，本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準(zhǔn)確身長，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些測量的方法。能與其他同學(xué)配合測量蚯蚓的長度。另外，不要選擇那些容易傷害學(xué)生身體的動植物。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識周圍常見的動植物?；顒訒r，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動，和他們一起解決活動中出現(xiàn)的問題。每組準(zhǔn)備一套工具。第二課時匯總小組記錄，進(jìn)行匯報交流。此活動為課下拓展活動。這是指紋識別的基本道理。向同學(xué)展示自己的輪廓圖(圖中不要寫出姓名)。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。教材中采取組織學(xué)生勾畫輪廓圖的辦法。大部分學(xué)生的猜測可能與實際觀察到的現(xiàn)象不一致，這正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣的良好機會。二、教學(xué)過程這個活動可以兩個人一組進(jìn)行，一人進(jìn)行實驗，一人進(jìn)行記錄。能從周圍自然現(xiàn)象和生活實際中發(fā)現(xiàn)問題。采用小組討論的方式，讓學(xué)生把自己關(guān)于電視最想知道的問題記錄下來，比一比看哪個小組提出的問題最多。由于科學(xué)地解釋這個現(xiàn)象涉及到空氣流動和大氣壓力等方面的知識，學(xué)生尚不具備這方面的知識。記下現(xiàn)在的我一、活動目標(biāo)能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進(jìn)行簡單記錄。當(dāng)學(xué)生只憑眼睛進(jìn)行觀察得不到更多更準(zhǔn)的信息時，可引導(dǎo)學(xué)生先 進(jìn)行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。二、教學(xué)過程四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。能舉例說明指紋識別技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。記錄自己的生長變化一、活動目標(biāo)能將觀察記錄的圖表做長保存。在知識上，教師要刻意強調(diào)，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。能把自己看到的動植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么。還要對尋找動植物的區(qū)域進(jìn)行劃分。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側(cè)的放大鏡中)和觀察報告的范例，學(xué)生可以參照范例填寫空白的報告，也可以根據(jù)自己的想法，做出與書上形式不同的報告。二、教學(xué)過程這是彈性的內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的情況進(jìn)行取舍。三、課后反思：蚯蚓課時安排：用2課時完成。先引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)蚯蚓的問題，教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行梳理，找出可以研究的問題。蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?一、活動目標(biāo)能與其他同學(xué)共同設(shè)計探究蚯蚓生活習(xí)性的方案。要注意提示學(xué)生不能把一次實驗現(xiàn)象就當(dāng)作結(jié)論，要進(jìn)行重復(fù)實驗才能得出可靠的結(jié)論。第二課時完成活動2和活動3的教學(xué)。教師還應(yīng)提示學(xué)生，觀察時要注意植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識組成植物體的各個器官的名稱。以小組為單位在全班進(jìn)行交流。同時，對幾種植物進(jìn)行比較，找出它們外形上的不同點。教學(xué)后記：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能用感官和簡單工具認(rèn)識植物；能模仿別人的計劃指定本組的計劃；能用圖畫記錄所觀察的植物；能說