【正文】 有這么好的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，坐著舒適靈活的小艇，讓 我們?nèi)ケM情領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！（課件欣賞）假如此時(shí)你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有什么樣的感受呢？我們旅游的人坐著小艇欣賞美景，那威尼斯人坐著小艇都去做些什么呢？請(qǐng)大家在四人小組中合作學(xué)習(xí)6自然段，看看小艇在威尼斯都有哪些用途？ a、四人輪流讀 b、合作填表c、匯報(bào)，課件出示表格d、拓展：想象一下，還有哪些人會(huì)坐著小艇去干什么？模仿課文說(shuō)一說(shuō)。小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來(lái)。教學(xué)中的安排: 首先,通過(guò)畫面初步感知威尼斯及小艇。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,在學(xué)習(xí)這段的過(guò)程中,還穿插介紹了威尼斯的著名景點(diǎn)。)點(diǎn)評(píng):通過(guò)圖片,觀賞異國(guó)風(fēng)光,拉近了理解的時(shí)空。師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內(nèi)沒(méi)有馬路,沒(méi)有街道,也沒(méi)有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見(jiàn),小艇的作用很大。過(guò)渡:小艇這樣輕快,靈活,此時(shí)此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺(jué)呢? 師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過(guò)我們讀課文,你覺(jué)得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?(板書:駕駛技術(shù)特別好)師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術(shù)特別好寫具體的呢?我們采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)這一段。在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。欣賞夜晚威尼斯的圖片。1980年我國(guó)江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結(jié)為友好城市。教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。自讀自悟，啟迪思維。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。多么奇特的異國(guó)風(fēng)光,多么難忘的威尼斯的小艇!朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、學(xué)生、郵差、病人、教師等)師:小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān),人們離不開小艇。全班學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并朗讀課文。指導(dǎo)朗讀。但他為什么在眾多景物中只選小艇來(lái)寫呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。指導(dǎo)有感情地朗讀,從中欣賞作者描繪的精彩。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的朗讀、想像、班級(jí)討論交流,并設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。比一比：了解蘇州與威尼斯是姊妹城市。a、請(qǐng)同學(xué)們先讀第4自然段，然后和同桌說(shuō)說(shuō)：課文從那些方面展示了船夫的駕駛技術(shù)很高超？誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？b、指名讀，填空。課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)，下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著作者去進(jìn)一步感受水城威尼斯的風(fēng)情。師生合作讀現(xiàn)在這段話讀懂了嗎？考考大家，仿佛在這里能不能換成好像？那為什么作者用了仿佛呢?別急,，去思考，行，好不好。三、研讀課文，感悟小艇特點(diǎn)讀第一段。形容做事慌張，沒(méi)有條理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入今天我們一起學(xué)習(xí)26課威尼斯小艇。2．動(dòng)靜結(jié)合。師：所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)一個(gè)穿過(guò)，仿佛也讓你看到了??？ 生：答。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。生：長(zhǎng)、深、窄。師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。生：船艄意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音?？?，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）?！币虼?，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。又發(fā)現(xiàn)才有進(jìn)步，相信在他的幫助下你會(huì)修改出一篇精彩的習(xí)作！評(píng)：點(diǎn)評(píng)的非常細(xì)致，同時(shí)也為你的文章點(diǎn)贊，你運(yùn)用比喻擬人排比的手法，生動(dòng)形象描寫了月季花的顏色、樣子，氣味，還能將月季花和我們?nèi)R州人結(jié)合起來(lái)寫，讓我們仿佛聞到了它的芬芳撲鼻，看到了它的嬌艷美麗！根據(jù)剛才的交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，修改完善自己的練筆?！睅煟阂粋€(gè)寧?kù)o的威尼斯，一個(gè)沉寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯。從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？我感受到了小艇和人們的關(guān)系密切，同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人做小艇去干什么？評(píng)：人們的無(wú)論工作，勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活離不開小艇，小艇與人們關(guān)系密切。抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用一些修辭手法，把事物寫得生動(dòng)形象，鮮活逼真，這樣就能給人留下深刻的印象，我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這些方法，把我們的文章寫得更加精彩。評(píng)價(jià)：你記憶力真好。字正腔圓，有詩(shī)人的風(fēng)范。第一篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)學(xué)經(jīng)典腹有詩(shī)書氣自華，讓我們與經(jīng)典同行，與圣賢為友，開啟今天的國(guó)學(xué)之旅。好，誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀？評(píng)價(jià)：聲音洪亮，很有韻味。課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你對(duì)威尼斯有哪些了解？生交流，總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨(dú)一無(wú)二的水上城市：河道縱橫 以艇代車評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備得很充分。可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，運(yùn)用三個(gè)比喻句把小艇寫得活靈活現(xiàn)。師：還有呢？還有誰(shuí)也來(lái)了？生４：（朗讀）老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，雇了小艇，上教堂去做禱告。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他哪一句寫的好，哪些地方還要修改？評(píng)：真是個(gè)稱職的評(píng)委?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國(guó)外走走。生讀：艄 師：哎，請(qǐng)你再讀一遍（船艄）師：一起讀。生