讓小燈泡亮起來教案(存儲版)
【正文】 步建立電路的概念。教學語氣流暢、教態(tài)自然，教學設(shè)計合理。這一部分緊接上面認識了小燈泡后，學生都很急切地想讓小燈泡亮起來，這樣就自然的過渡到探究怎樣使燈泡亮起來了。知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。２、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚。（４）分析：這些方法有什么相同點？亮的方法和不亮的方法有什么不同？（5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來。例如，給學生準備了燈泡和電池的模型，讓學生猜測怎樣連接，才能讓小燈泡發(fā)亮？同學們興致勃勃，紛紛畫出自己的想法，然后貼到黑板上，向其他同學展示自己的想法，從一張張興奮的小臉上，我們在座的每一位教師都被他們的自信所感染著??再次，在整節(jié)課中，始終都是以小組合作學習的形式進行教學活動的。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生有克服困難的自信心。小結(jié)：你們真了不起，讓小燈泡亮起來了，如果想把燈關(guān)掉該怎么辦？）（學生說）哪種方法更好呢？（生：加開關(guān)）三、探究組裝，繪制線路圖。這又是為什么呢？看來他們的電路是有所不同的，電的世界是豐富多彩的，有許多值得我們?nèi)パ芯浚W習的東西。（學生分組組裝，展示）五、質(zhì)疑總結(jié)，布置作業(yè)。組裝簡單電路（電池、導線、小燈泡）教師出示：注意事項電池應(yīng)先放負極一端，再放正極一端。第五篇：讓小燈泡亮起來教學設(shè)計讓小燈泡亮起來教學設(shè)計和反思教學目標：科學探究：認識小燈泡亮起來的元件，探究小燈泡亮起來的方法。例如，學生在匯報燈泡的構(gòu)造時對燈泡的玻璃罩、螺紋、觸接點、燈絲等都做了描述后，有個同學又舉手了，說燈泡內(nèi)還有一個發(fā)光球，你看，同學們觀察得多么仔細呀。６、整理、分析、歸納（１）講述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學家們在實驗后往往也會得到很多信息，這時候，他們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？（2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。（3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調(diào)學生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。教學難點： 指導學生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。這樣，每個學生都有事情可做，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所收獲。對于生活中常見的燈泡，可能同學們從來就沒有仔細觀察過，在這里讓學生仔細觀察小燈泡，認識它的外部構(gòu)造，主要是訓練學生能夠正確的描述小燈泡的外部主要結(jié)構(gòu)，為后面探究燈泡怎樣亮起來作打下認知基礎(chǔ)。教師在教學中面向全體學生，注重每個學生都參與科學實踐當中來。（結(jié)合，介紹電的流動）過渡：這節(jié)課我們通過使用電池和導線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。（師做一下）（投影出示要求）設(shè)計意圖：鼓勵學生通過自己的仔細觀察和動手嘗試點亮燈泡，在不能點亮和能夠點亮的反復(fù)嘗試過程，是學生建立電路概念的過程中需要經(jīng)歷的一個很重要的實踐過程。所以在今后的科學教學中，要為學生盡可能提供一種參與實踐活動的空間，最大限度地保護孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養(yǎng)學生良好的科學習慣，提高學生科學探究得 能力和科學素養(yǎng)。讓學生觀察燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電池盒、電池和開關(guān)的特點，認識到一個完整的電路包括電池（電源）、開關(guān)、小燈泡（用電器）、導線四部分，并了解到各部分起到的作用。在授課中，我引領(lǐng)學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生回憶使用手電筒的經(jīng)驗，并讓學生提出為什么，怎么解決問題，指導學生動腦猜一猜，動手拆一拆，認識了解手電筒的組成部件及其特點，揭開了小燈泡亮起來的秘密。整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。4．在連接過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。(1).小燈泡:上面是玻璃泡,。師：同學們我們生活在這個晝夜交替的美好家園，白天我們可以盡情的做任何事情，可是到夜晚，當黑夜來臨時又是什么給我們帶來光明？生：燈師：嗯，是燈給我們帶來了光明。（2）.知道要使小燈泡亮起來需要一個完整的回路。二．教學目標 ：（1）.認識要使小燈泡亮起來需要的材料。（一）.設(shè)境激趣，導入新課。教師引導板書: [電池導線
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