九年級語文上冊智取生辰綱教案人教新課標版五篇(存儲版)
【正文】 刀萬剮，其實去不得了!C、農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮。教學(xué)反思《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。,分析環(huán)境描寫的作用。(1)讀準字音嗔怒(chēn)干系(ɡān)逞辦(chěnɡ)虞候(y忍氣吞聲:形容受了氣而強自忍耐,不說什么話。第三部分：故事進一步發(fā)展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設(shè)計誘官軍。教后反思第二課時一、導(dǎo)入新課上一課時，我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設(shè)計取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導(dǎo)致了這個結(jié)果呢？雙方的斗智又如何體現(xiàn)？讓我們進入今天的課文學(xué)習。(6)如此精明能干的楊志為什么會失敗呢?學(xué)生討論,明確:性格缺陷:急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。另一方面是指老都管等人對楊志的歧視、輕視,如“量你是個遭死的軍人”“比得草芥子大小的官職,直得恁地逞能”,揭示了內(nèi)部的矛盾,交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。陰陽變理,機在其中?！侗ā吩?“用兵如孫子,策謀三十六。二是指黃泥岡上松林內(nèi),交代劫取生辰綱的地點。下藥——巧下藥,麻翻對手。暗線——晁、吳智取生辰綱。四、整體感知——情節(jié)線索?：按小說故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：第一部分：故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱。尋思:思索。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無不精通二.《水滸傳》作為四大名著之一的《水滸傳》，在中國文學(xué)史上有著極高的地位，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔。C、《智取生辰綱》圍繞一個“智”展開明暗兩條線索一起發(fā)展，之所以能“智取”，是因為晁蓋一方占著天時、地利、人和以及周密的計策。（三）小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果？這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術(shù)效果。小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。原名耳，后名子安，字耐庵。學(xué)習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。表現(xiàn)林沖逆來順受,息事寧人。智用計謀——“半瓢酒”?！端疂G傳》中的英雄人物,有人用成語“逼上梁山”來概括,結(jié)合選文中人物的遭遇或?qū)Α端疂G傳》中其他英雄人物的了解,談?wù)勀銓Α氨粕狭荷健边@一成語的理解。灑家若撞著那廝,教他吃三百禪杖。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個!”林沖勸道:“既然師兄救了我,你休害他兩個性命。又見酒保來請兩個公人,說道:‘店里一位官人尋說話。兩個公人呆了半晌,動撣不得。你二位如何救得小人,生死不忘?！毖Π匝锝庀滤髯觼?把林沖連手帶腳和枷緊緊的縛在樹上。?注意結(jié)合人物的具體言行。學(xué)習過程一、基礎(chǔ)知識.給加點的字注音。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉Ｒ虼?，這回書在全小說中占有重要地位。描繪了人物活動的典型環(huán)境，給人以強烈的真實敢。為什么？作者越是著力刻畫楊志的機警，精明干練，卻仍然偏偏身不由己底鉆進八好漢的圈套，越能反襯起義英雄的多謀善斷，機智勇敢，比楊志棋高一著。四、課堂小結(jié)五、思考題八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？第三課時要點：八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？步驟一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容二、討論布置的思考題：八好漢智取生辰綱，究竟“智”在哪里？學(xué)生討論，教師點撥歸納。我們看節(jié)選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經(jīng)歷和性格的？楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習得一身好武藝，應(yīng)過武舉，做到殿司制使官。閱讀第三部分，討論第三組矛盾楊志與白勝←→買酒與不賣酒的矛盾楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙汗藥，更減楊志疑心。眾觀點：早晚走，正熱歇，要歇樹林。開端（19）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣高潮（1011）眾軍喝酒中巧計，七星智取生辰綱補敘（12 段）打破謎底說根由，棗客原是七好漢三、分析本文的雙線結(jié)構(gòu)楊志押送金銀擔（明）→時間、地點 ←吳用智取生辰綱（暗）↓↓↓開楊志涼行熱歇 內(nèi)部五月十五前平坦大路秘密行動端楊志涼歇熱行 矛盾五、七日后尷尬去處秘密行動↓↓↓挑夫歇涼六 到七星歇涼發(fā)楊志盤問月 黃七星巧答展干預(yù)買酒外部初 泥白勝賣酒楊志觀風矛盾四 岡吳用下藥中計吃酒棗客送酒高潮楊志失寶明暗相會七星取寶補敘交代賣棗人和賣酒人是誰（暗線轉(zhuǎn)明）復(fù)習鞏固。時間：三課時?！爸恰保簵钪镜闹撬?、吳用的智取。平時的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習主體地位得到了充分的體現(xiàn)，在語文老師的引導(dǎo)下，能夠自主、合作、探究地完成學(xué)習任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習方式的主動性、獨立性，合作性、開放性等特征。其創(chuàng)作總體上呈如下特點：（1）注意人物語言、行動和細節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；（2）情節(jié)曲折，故事完整；（3）語言準確簡練、生動流暢。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)接觸過小說，能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。 “智”，分析主要人物形象。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)閱讀課文，找出課文中的三組矛
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