【正文】 ，絕代詞人。⒉師：他們讀得怎么樣？（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。]四、賞析詩(shī)眼⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說(shuō)明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊?，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。遠(yuǎn)來(lái)巷外蹄聲寂，可是離別意？莫知?dú)w去幾多歡，一路放歌縱酒過(guò)江南。第五篇：虞美人教案果洛州民族中學(xué)虞 美 人教 研 組：語(yǔ)文教研組 參賽教師：紀(jì)文婷一、教材分析：《虞美人》是人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》詩(shī)歌部分第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析篇目。不過(guò)，中國(guó)的詩(shī)歌都比較講究音韻的和諧，老師正好可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中去提升對(duì)詩(shī)歌的理解。教學(xué)難點(diǎn)：把握詞作的藝術(shù)技巧，提高對(duì)詞的鑒賞能力。婉約派主要內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清新穎麗，具有一種柔婉之美，代表詞人有柳永、晏殊、李清照、秦觀、李煜等；豪放派創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法和字法寫(xiě)詞，語(yǔ)詞宏博，不拘守音律，代表詞人有辛棄疾、蘇軾、陸游等；花間詞派題材狹窄，情致單調(diào)，大都以婉約的表達(dá)手法，寫(xiě)女性的美貌和服飾以及她們的離愁別恨，代表詞人有溫庭筠等。三）介紹詞牌。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。宋開(kāi)寶七年（974年），宋太祖屢次遣人詔其北上，均辭不去。代表作有《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）等。提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。4.“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“改”的僅僅是朱顏嗎？“改”的不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。④發(fā)問(wèn)問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。九）作業(yè)： 。這也就是《虞美人》千古傳頌的原因。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。6．我們已經(jīng)基本了解了本詞的內(nèi)容，那么請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？（明確：愁）7．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。“往事” 可泛指李煜做帝王時(shí)的一切活動(dòng),如錦衣玉食、后宮佳麗簇?fù)淼臍g樂(lè),.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? “又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。后主前期（也就是降宋前）詞作，主要反映宮廷生活和男女情愛(ài)，詞作風(fēng)格綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)，題材較窄；后期（也就是降宋后），在“日夕只以淚洗面”的軟禁生涯中，以寫(xiě)出一首首泣盡以血的絕唱，正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑句始工”。宋建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年，世稱(chēng)李后主。大王意氣盡，賤妾何聊生。李煜的詞寫(xiě)的是自己的亡國(guó)之感，卻引發(fā)了無(wú)數(shù)后人的共鳴。③ 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以?xún)?nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。這在前面的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)出來(lái)了。我們要做生活的強(qiáng)者，熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧！八、作業(yè)背誦《虞美人》在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還有很多，請(qǐng)就你最喜歡的一首試加賞析。)七、結(jié)⒈小結(jié)：李煜離我們遠(yuǎn)去了，但他以他偉大的詩(shī)篇贏得了世人的尊重，后人寫(xiě)下了祭李煜，我們一起來(lái)讀讀：梧桐寂寞秋風(fēng)舞，竟惹群芳妒。)六、品采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式?！R鑄《橫塘路》 賞析，交流再讀課文，讀出李煜的愁情。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。八．教學(xué)流程一．引——情景導(dǎo)入我們前幾天說(shuō)過(guò)一首詩(shī)歌：待我君臨天下，許你四海為家，待你君臨天下許誰(shuí)四海為家，宮門(mén)恩愛(ài)千家寵，我已明日黃花，是啊，一句諾言怎敵得過(guò)世事的滄桑變化，如果我是這君王，如果我有來(lái)生，我寧愿不要這君臨天下，也要與你攜手共度今世的繁華，但來(lái)生在哪里？誰(shuí)又能說(shuō)得準(zhǔn)啊！有一位帝王，他也曾說(shuō)過(guò)：“??”（見(jiàn)課件，學(xué)生一起讀。六．媒體設(shè)計(jì)自制多媒體課件，主要插入相關(guān)的情景圖片、文字資料和播放背景音樂(lè)，給學(xué)生一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。三．設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課標(biāo)基本理念的要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程”，讓學(xué)生從有效的引導(dǎo)中，通過(guò)自主或合作去尋找自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的東西，從而使學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)的旁觀者，變成一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這首詞的文意相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，文章的注解當(dāng)中已經(jīng)明確地指出：“這首詞是他被囚禁時(shí)所作，表達(dá)了對(duì)故過(guò)的深切懷念和作為階下囚的哀愁。③“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。同學(xué)們自由朗讀，爭(zhēng)取課堂上能當(dāng)堂背誦。教師明確：這些句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者的各種思想情感。李白《贈(zèng)汪倫》友情有了深度，可以用來(lái)丈量。學(xué)生感受?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜這首詞之所以能夠千古流傳，很大程度上就是取決于這結(jié)尾的這兩句，接下來(lái)，我們一起來(lái)理解一下，這兩句話(huà)到底好在哪里？請(qǐng)大家思考。（亡國(guó)之痛）（二）我們一起來(lái)賞析一下作者是如何宣泄自己的滿(mǎn)腹愁腸的？《1》請(qǐng)同學(xué)們看到詞的上片“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?明確：在這里，我們只需設(shè)身處地地想像詞人的處境，就不難理解了，原本是尊榮高貴、主宰別人命運(yùn)的皇帝，而今卻淪為了階下囚，失去了自由、尊嚴(yán)，自己的命運(yùn)被別人主宰，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以春花秋月這些美好事物只會(huì)讓他觸景傷情，勾起他對(duì)以前美好生活的無(wú)限追思，今昔對(duì)比，豈不傷感。（教師介紹李煜情況，學(xué)生了解有關(guān)李煜的知識(shí)）二、介紹作者：李煜，字重光（937978），于961年（24歲）繼位，在位期間好聲色不恤國(guó)政，39歲時(shí)降宋，過(guò)了三年的囚徒生活后被毒死。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。同樣，沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，李煜便不會(huì)有如此深切的愁恨，也不可能寫(xiě)出這飽含血淚的作品，讓我們?cè)俅卫收b這首絕筆之作，感受李后主深沉無(wú)盡的亡國(guó)愁恨。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快?！钋逭铡兑患裘贰访髟赂邩切莳?dú)倚。這兩句詩(shī)其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。這一切都如“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，因此詞人對(duì)逝去不復(fù)返的往事發(fā)出了感慨哀嘆。月：痛苦的往事不忍心想起，只有傷痛與悲哀。此時(shí)此刻的李煜也一定在望月興嘆，想起了遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)吧。（對(duì)往事逝去不復(fù)返的哀嘆、對(duì)于亡國(guó)的悲痛、對(duì)于離家千里之外的憂(yōu)愁。（教師范讀《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境，搭建學(xué)生與作者溝通交流的平臺(tái)。雖然他已故去千年，但尋著他為我們留下的哪些驚天地，泣鬼神的詞章，我們?nèi)稳豢梢钥吹剿淖阚E。2．感受李煜詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。他不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。滿(mǎn)目荒涼誰(shuí)可語(yǔ)？西風(fēng)吹老丹楓樹(shù)?！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》 花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話(huà)用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩(shī)歌中還有哪些詩(shī)句是寫(xiě)愁思的？明確：通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。開(kāi)篇發(fā)問(wèn)，一個(gè)詰問(wèn)句驚心動(dòng)魄，把李煜的愁?lèi)炁諆A瀉下來(lái)。春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。老師補(bǔ)充：古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。南唐中主李璟第六子。因?yàn)樽髡咴谕瓿蛇@首詞后不久，就給他招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。2．了解詞的韻律和章法。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詞，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號(hào)鐘隱、蓮峰居士，徐州人。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來(lái)的香艷詞風(fēng)頗見(jiàn)異趣。這首詞也成了李煜的絕筆。這首詩(shī)的整體情感基調(diào)是無(wú)限悲哀傷感，詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現(xiàn)實(shí)，有詰問(wèn)，有自問(wèn)，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要低沉、慢速，要以一種長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。四、作業(yè)：背誦全詞第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、比較鑒賞作品“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！?？ 那些是實(shí)景，那些是虛景？ 用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？宇宙永恒有常： 春花秋月 小樓東風(fēng) 雕欄玉砌（對(duì)比）人生短暫無(wú)常 ： 往事 故國(guó) 朱顏實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）（虛實(shí)結(jié)合）虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。三、擴(kuò)展閱讀 積累運(yùn)用寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：