【正文】 多同學(xué)在師生、生生之間的互動中確實有所提高。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡。為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”。如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，讀讀相關(guān)的段落?；刂貞c后于1943年寫作《白楊禮贊》。理解和掌握象征手法，是本文教學(xué)的主要目的要達(dá)到這個目的，就要突破課文的難點，講清課文的重點。陳毅同志的詩“大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時”就用到了象征，小學(xué)課文《井岡翠竹》也用到了象征，象征是散文創(chuàng)作的一種主要手法。在教學(xué)時間和重點安排上主要分為三部分：第一部分，重點放在讓學(xué)生讀對白楊樹贊美之情的句子，想在讀中去體會情感，把握情感基調(diào)，順著情感基調(diào)去深入探討白楊樹的“不平凡”；第二部分，重點在讀中找出白楊樹的“不平凡”體現(xiàn)在哪里，從哪幾個方面來贊美白楊樹的“不平凡”，讓學(xué)生理解白楊樹的精神品質(zhì)。，指導(dǎo)不夠到位，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。黃岡師范學(xué)院中文系研究生們：問題設(shè)計很好，思路清晰，課堂提問緊張，學(xué)生回答不了，細(xì)節(jié)處理不夠，朗讀形式單一，朗讀部分適合多角度朗讀。語文教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，應(yīng)調(diào)動學(xué)生應(yīng)有的語文經(jīng)驗。）（2）如何把語文美發(fā)揮到極致？（切忌面面俱到，沒有重點，沒有呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。既有課堂教學(xué)方式的呈現(xiàn)，又有教學(xué)方法的探討；既有老師的各抒己見，又有專家領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的指導(dǎo)；既有對課堂實效的研究，又有對文本細(xì)微的解構(gòu)。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。，始終做到為人師表，做一個明明白白的老師。專業(yè)發(fā)展，當(dāng)今社會的信息量大，教師要把握教材，課堂發(fā)展，能說會寫，要大量讀書。關(guān)注更多的深度，廣度，對文本，環(huán)境，突發(fā)情況的處理，很有智慧，關(guān)注學(xué)生成長，但存在設(shè)置問題過高，學(xué)生答不上來，隨機(jī)處理問題能力欠缺。語文是傳統(tǒng)文化，紅色文化，法制教育的結(jié)合延伸。所以，集體議課是教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。最后，當(dāng)堂進(jìn)行小練筆，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章白楊樹的精神特點，選擇生活中的事物進(jìn)行拓展延伸。第五篇：《白楊禮贊》教學(xué)反思《白楊禮贊》教學(xué)反思陳明琴 雨露教研苑《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結(jié)構(gòu)之完美，思想之深邃，把散文的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結(jié)構(gòu)，讓我們教者為之贊嘆。白楊樹偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫。作者一喟三嘆，反復(fù)歌詠“不平凡”的白楊樹，“不平凡”三字，是作者抒發(fā)贊美之基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索，也就是散文的“神”，圍繞“神”來寫“形”，作者從三個同側(cè)面分別敘寫白楊樹的生長環(huán)境不平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡，這樣散文“形散神不散”的特點完美呈現(xiàn)。這樣，我們的課堂就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會使學(xué)生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的`情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。只是因為在剛剛結(jié)束的片斷練習(xí)中，我也是學(xué)生根據(jù)自己的39。但是就本文而言，設(shè)計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設(shè)計還是有點請學(xué)生入甕之嫌。最后，鑒于以上分析，對自己提出了以下幾點要求：每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字。其次，思路清晰，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的感受。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。文章寓意深刻，耐人尋味。心想，不管考哪里，我該教的都教了。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性?！栋讞疃Y贊》中，一開頭就進(jìn)行了直接抒情：“白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹！”接下來是描寫黃土高原的自然風(fēng)光，在這背景上再描寫“像哨兵似的”白楊樹。今后要讓學(xué)生明白：象征一定要有寄托性，要明白，在運用象征的作品里，思想意義蘊(yùn)涵在形象之外，因而間接表現(xiàn)的。當(dāng)然，另外，還有學(xué)生知識面狹窄，缺乏對事物特點的了解。本文抒情成分較濃，所以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別加強(qiáng)了感情朗讀。尤其是動手寫一寫，更顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生所寫的內(nèi)容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。在象征手法的概念方面，學(xué)生通過講解能基本理解，但在模仿和運用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作方面，問題就較多了