【正文】 的寫作能力得到較好的培養(yǎng)，如果習(xí)作點(diǎn)評(píng)交予學(xué)生的話將更好。：他們沒有留心觀察，用心思考的習(xí)慣。我們經(jīng)常是發(fā)號(hào)施令者，一般不去問學(xué)生的想法，所以導(dǎo)致寫作的被動(dòng)。尤其剛升初一的孩子。：學(xué)生缺乏寫作素材，這都是他們沒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的原因。所以解決第二個(gè)問題很難，但我們不能退縮。比如，問同學(xué)這次作文想寫什么內(nèi)容？讓學(xué)生學(xué)會(huì)一周內(nèi)琢磨，積累，從而有了創(chuàng)作欲望，有備而來地上作文課。：實(shí)際上第三個(gè)問題和第五個(gè)問題是有相似的，關(guān)于寫作形式的多樣化，我在這里再補(bǔ)充一些我們想到的辦法。如果做到這點(diǎn)了，我們就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。至于文采，這就是高要求了，全靠同學(xué)平常的閱讀積累，我們不可以統(tǒng)一要求。(6)開辦我們語(yǔ)文組發(fā)行的文學(xué)月刊。（四）關(guān)于評(píng)課三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8 活動(dòng)主題： 《放飛蜻蜓》集體備課 活動(dòng)過程：解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。張永青:運(yùn)用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。小結(jié)：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語(yǔ)感最初形成的基本手段?！盎厥讈頃r(shí)語(yǔ)文路，潛心會(huì)文最是真。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是規(guī)定教與學(xué)的全過程的綱領(lǐng)。課例示范，踐行目標(biāo)（吳柳青負(fù)責(zé)）要求：通過觀摩課例，關(guān)注和檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的效果及策略。集體誦讀陶行知教育語(yǔ)錄（讓我們向陶行知先生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有愛心和智慧的教師）● 愛滿天下，樂育英才。把握閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的基本策略。使用好口語(yǔ)交際教材。教師要采用多樣的批改方式批改學(xué)生作文。講評(píng)既是一種寫作活動(dòng)的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，在作文寫作中指導(dǎo)學(xué)生合理使用相關(guān)詩(shī)句，達(dá)到積累運(yùn)用的效果。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的交際參與意識(shí)，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。正確認(rèn)識(shí)識(shí)字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識(shí)字教學(xué)。讓我們沿著有效教學(xué)的道路，去深入探討。下面，讓我們走進(jìn)吳柳清老師的課堂，看看吳老師對(duì)文本的解讀，目標(biāo)的達(dá)成情況。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。今天教研活動(dòng)的主題是：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué) ——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)解讀文本把握目標(biāo)——分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng)(主持人諶雪嬌)（1）大屏幕出示文本內(nèi)容（吳瓊瑛負(fù)責(zé)課件）主持人：好,讓我來接過這個(gè)接力棒。言雖簡(jiǎn)單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。呂叔湘先生指出“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情。二、問題的解決：課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切莫“同一首歌”。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會(huì)。三、探討教法：覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸腔鄣幕鸹ā?。(4)班內(nèi)要辦“文學(xué)角”每天輪流讓學(xué)生寫一兩句話。然后就可以要求學(xué)生合理運(yùn)用表達(dá)方式了，這個(gè)要求短時(shí)間內(nèi)很難做到，只要學(xué)生有一些改變我們就鼓勵(lì)，在這一過程中，老師也要結(jié)合閱讀課跟同學(xué)分析，分享。累計(jì)一學(xué)期三次上月刊的，期末冠以“優(yōu)秀小作家”稱號(hào)，給以獎(jiǎng)勵(lì)。可以老師引導(dǎo)學(xué)生編寫童話，章回體的，裝訂成書，讓學(xué)生們閱讀，可以續(xù)寫，改寫經(jīng)典故事，不一樣的結(jié)局，可能會(huì)更有趣沒有想不到的，只有做不到的。真正做一個(gè)生活的有心人。選一節(jié)課讓學(xué)生按要求品評(píng)：先小組間互評(píng)，挑選好壞，然后好中選優(yōu)班內(nèi)朗讀，要有獎(jiǎng)懲。那么下面我們給大家二十分鐘時(shí)間商量，討論，我們能否對(duì)癥下藥，解決我們存在的問題呢？大家共同討論，然后每一問題選一代表闡述。我們學(xué)校初中學(xué)生的寫作情況不容樂觀。興趣又從何而來呢？：是的，我們也的確存在問題。（一）找原因首先，我們必須考慮的是：學(xué)生為何沒有寫作興趣？請(qǐng)大家談?wù)?。任安平：課件制作趣味性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，信息反饋較為及時(shí)，引人入勝。任安平：教者儀態(tài)大方，語(yǔ)言具有感染力，有激情，課堂教學(xué)指導(dǎo)有針對(duì)性?；顒?dòng)八教研活動(dòng)：周妹“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2010年10月24日 活動(dòng)情況：一、老師自述課前構(gòu)想，自述教學(xué)效果及目標(biāo)的完成情況。張?。罕竟?jié)課教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)流程清晰，注重了學(xué)生在課堂上的參與性。二、聽課教師評(píng)課許曉秋：課堂氣氛活躍，能較好的達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的契合，教學(xué)效果很好。周妹：課堂上師生之間的互動(dòng)較多，學(xué)生思維活躍，在答問、練習(xí)等活動(dòng)中掌握知識(shí)的速度較快。二、“集體備課”工作“集體備課”可分年級(jí)選擇合適的時(shí)間開展，每周一次，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性。二、聽課教師評(píng)課沈丹：在很多環(huán)節(jié)上，學(xué)生都能充分參與，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。任安平：教學(xué)層次清晰，能制作和使用多媒體課件教學(xué)?；顒?dòng)七教研活動(dòng)：“有效課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間：2010年10月17日 活動(dòng)情況：一、教學(xué)組長(zhǎng)作有效課堂校本培訓(xùn)語(yǔ)文新課改的幾點(diǎn)誤區(qū)（1）新課改要會(huì)用多媒體，但多媒體教學(xué)不等于就是新課程。卞康正：用表演課本劇的方式讓學(xué)生了解文章，別具一格，生動(dòng)形象，具體可感，不過應(yīng)明確本節(jié)課的中心內(nèi)容，而不應(yīng)該平均用力。任安平：“詩(shī)詞鑒賞”題面小，命中率高，要強(qiáng)化訓(xùn)練。三、石峰校長(zhǎng)和劉才勇主任做總結(jié)，并對(duì)今后的“一人一課”工作提出建議。所以沒有生活積累。我覺得剛開始寫作，我們就不要刻意往寫作形式，技巧上引導(dǎo)，那樣會(huì)澆滅學(xué)生的寫作熱