白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。②寫(xiě)高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹(shù)不平凡的形象作鋪墊。葉：片片向上枝：筆直、緊緊靠攏干筆直皮：光滑、有銀色的暈圈(三)手腦并用：繼續(xù)研讀課文第四部分通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹(shù)的象征意義。反問(wèn)的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。二、導(dǎo)入新課：樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)” “白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)” “白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)” ??朗讀課文，理清思路（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（2）學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)較感興趣，對(duì)本文托物言志的寫(xiě)法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。再?gòu)木W(wǎng)上下載某種植物的形象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，學(xué)生在美好的情境中自覺(jué)、主動(dòng)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法。明確：“禮贊”是“崇敬”“贊美”的意思。作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美是隨著文章的深入感情是逐層加深。課堂小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了什么，同學(xué)們有什么收獲。師：這篇課文僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？你從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!師：這些都是直接贊美白楊樹(shù)的句子，在這些句子中出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是什么？生：不平凡師：本文就是圍繞白楊樹(shù)的不平凡展開(kāi)抒情，進(jìn)行高度的贊美，所以說(shuō)本文的抒情線(xiàn)索就是贊美白楊樹(shù)的不平凡板書(shū)：不平凡（贊美）師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下第四段和第六段，這兩段都是直接贊美白楊樹(shù)的不平凡，但是在禮贊的情感上有什么變化沒(méi)有?！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；今天我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”的白楊樹(shù)的俊美。充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主建構(gòu)的能力。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。檢查預(yù)習(xí)：三、解讀文本聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)白環(huán)境之美楊不平凡形神之美樹(shù)象征之美張莉第四篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)夏雨[教學(xué)目標(biāo)]理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志?！睂W(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫(xiě)楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀(guān)點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。3學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì)排比和反問(wèn)的表達(dá)作用。（3）第一句由樹(shù)及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，為下文作鋪墊。（3）文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。第三部分（56）描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。聽(tīng)完后要求每組派代表把注音寫(xiě)在黑板上。換言之，象征就是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。再通過(guò)概念回顧前面的圖片，加深對(duì)概念的理解。齊讀矛盾先生的《題白楊圖》結(jié)合課后第二題，總結(jié)本文用到了哪些寫(xiě)作手法？A、象征 托物言志B、修辭手法：擬人、反問(wèn)、排比C、欲揚(yáng)先抑D、對(duì)比E、烘托小結(jié)：本節(jié)課還是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘和體會(huì)了在寫(xiě)作背景下，作者賦予白楊樹(shù)不平凡的象征意義，學(xué)習(xí)了象征這種寫(xiě)作手法，希望同學(xué)們可以把它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。 后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義 161。”那 么是什么呢？）白楊樹(shù)的象征意義。2背誦課文第39段。特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。作者對(duì)白楊樹(shù)是不是一般的贊美，而是“禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹(shù)呢?明確：因?yàn)榘讞顦?shù)“不平凡”。［旁逸斜出］ 意思是，（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。）垠（y237。i）潛（qi225。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)
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