白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。葉：片片向上枝：筆直、緊緊靠攏干筆直皮：光滑、有銀色的暈圈(三)手腦并用：繼續(xù)研讀課文第四部分通過細(xì)致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。反問的作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。二、導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹” “白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹” ??朗讀課文，理清思路（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（2）學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對(duì)本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。再從網(wǎng)上下載某種植物的形象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，學(xué)生在美好的情境中自覺、主動(dòng)運(yùn)用托物言志的寫法。明確：“禮贊”是“崇敬”“贊美”的意思。作者對(duì)白楊樹的贊美是隨著文章的深入感情是逐層加深。課堂小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了什么，同學(xué)們有什么收獲。師：這篇課文僅僅是在贊美白楊樹嗎？你從哪里看出來的？請(qǐng)找出相關(guān)語句。第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?第9段：……我要高聲贊美白楊樹!師：這些都是直接贊美白楊樹的句子，在這些句子中出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是什么？生：不平凡師：本文就是圍繞白楊樹的不平凡展開抒情，進(jìn)行高度的贊美，所以說本文的抒情線索就是贊美白楊樹的不平凡板書：不平凡（贊美）師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第四段和第六段，這兩段都是直接贊美白楊樹的不平凡，但是在禮贊的情感上有什么變化沒有。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；今天我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游”的白楊樹的俊美。充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主建構(gòu)的能力。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。檢查預(yù)習(xí)：三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)白環(huán)境之美楊不平凡形神之美樹象征之美張莉第四篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)夏雨[教學(xué)目標(biāo)]理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。”學(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。3學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì)排比和反問的表達(dá)作用。（3）第一句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。（3）文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。第三部分（56）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。再通過概念回顧前面的圖片，加深對(duì)概念的理解。齊讀矛盾先生的《題白楊圖》結(jié)合課后第二題，總結(jié)本文用到了哪些寫作手法？A、象征 托物言志B、修辭手法：擬人、反問、排比C、欲揚(yáng)先抑D、對(duì)比E、烘托小結(jié)：本節(jié)課還是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘和體會(huì)了在寫作背景下，作者賦予白楊樹不平凡的象征意義，學(xué)習(xí)了象征這種寫作手法，希望同學(xué)們可以把它運(yùn)用到自己的寫作中。 后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義 161。”那 么是什么呢？）白楊樹的象征意義。2背誦課文第39段。特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。作者對(duì)白楊樹是不是一般的贊美，而是“禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹呢?明確：因?yàn)榘讞顦洹安黄椒病?。［旁逸斜出?意思是，（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。）垠（y237。i）潛（qi225。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)
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