【正文】 造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的伊犁河耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果?！叭蝿?wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑”。如果是以聽力或閱讀為目的進(jìn)行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進(jìn)行講解，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備。三、樹立新的教學(xué)觀念教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以寬松的態(tài)度對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流；不用訓(xùn)斥性、譏諷的語言，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實(shí)踐的機(jī)會，少用命令式的語言，多用建議性語言。如果教學(xué)時將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識體系。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。學(xué)生可能得到的有錯誤的認(rèn)識和結(jié)論。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們在教學(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動手自制教具學(xué)具。雖然，任教時間不長，但我已經(jīng)深刻感到加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性了。另外，新版課標(biāo)中跟我印象很深刻的還有一點(diǎn)就是充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能?？傊谛抡n標(biāo)的指引下，我相信，只要我們共同貫徹新思想，作為老師，我有信心帶領(lǐng)學(xué)生開辟出一片新的語文天地，在這片天地里，我和學(xué)生共同成長與進(jìn)步。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。新版課標(biāo)不僅提現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)性，同樣也將對學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)融入其中。當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。在這些板塊中，有的教師寫道：有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。初中物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會作者：何偉華 時間：20120824 19:51:43 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這個過程要經(jīng)過“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由學(xué)生對教師的依賴逐漸變成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。，這是語言焦點(diǎn)階段。在實(shí)際教學(xué)過程中，我對每個單元的知識結(jié)構(gòu)和語言編排都認(rèn)真地研究，根據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排了任務(wù)，在具體實(shí)施中分為：。Willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語言焦點(diǎn)三個階段。綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式的向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。學(xué)生在目的。在這個階段教師向?qū)W生提出任務(wù)要僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)求，介紹話題，提示相關(guān)詞語。學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。式來體現(xiàn)教學(xué)成就。這個過程要經(jīng)過“要我學(xué)——循環(huán)擴(kuò)展，循序漸進(jìn)，避免了機(jī)械操作的教學(xué)傾向，有利我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由學(xué)生對教師的依賴逐漸變成于提高學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在真實(shí)交際學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在此階段學(xué)生要做一、新課的編排 一些與任務(wù)實(shí)施中聽力和閱讀有關(guān)的語言形式方面的分析、新教材每個單元都包括兩大部分，那就是Section A練習(xí)和活動。要有較高的綜合素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的老師，其教學(xué)任務(wù)才會充滿活力。（2）語言知識點(diǎn)處理的時機(jī)要 視情況而定，應(yīng)放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法，多給學(xué)生運(yùn)用語言機(jī)會，少搞脫離語境的語言練習(xí)。6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到二級水平，9 年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到五級水平（普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到八級水平）。再有新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語課程的目標(biāo)能力水平設(shè)計(jì)為九年級別。（1）課堂教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為出發(fā)點(diǎn)，精講多練重點(diǎn)語 言項(xiàng)目，大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解。新課程對我們教師提出了幾點(diǎn)基本要求：要有健全的人格，教師應(yīng)該把 自己的真誠、熱情、民主、健康的心理展示給學(xué)生，其教學(xué)才會富有感染力。，這是語言焦點(diǎn)階段。所以在教學(xué)過程習(xí)中再次強(qiáng)化前面學(xué)過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，中，是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。任務(wù)教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理前階段包括介紹話題和任務(wù)；任務(wù)輪階段包括任務(wù)、計(jì)劃特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，活用教材，重組話題，用和報告；語言焦點(diǎn)階段包括分析和操練，以展示成果的方任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高課堂效率。用于運(yùn)用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，對教動；不但可以獨(dú)立操作，而且也有利于合作學(xué)習(xí)”。如果在教學(xué)時，學(xué)生周圍的世界發(fā)在實(shí)際教學(xué)過程中，我對每個單元的知識結(jié)構(gòu)和語言生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事情，教師可以調(diào)整單元編排都認(rèn)真地研究，根據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排了間的順序，適