人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教案八總復(fù)習(xí)(存儲版)
【正文】 如，圖形成軸對稱的基本性質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)中概括成“如果兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應(yīng)點所連線段的垂直平分線。如果學(xué)生有困難，教師可以提示學(xué)生只要找到左邊圖形的幾個關(guān)鍵點的對稱點，再連線就可以了；可以利用已經(jīng)掌握的圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)方面的知識來找到關(guān)鍵點的對稱點。教學(xué)重點：計算方法和解決實際問題的能力。練習(xí)（1）讓學(xué)生把差是9的算式一組一組地說出來。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件一套口算卡片一套教學(xué)過程：一、聽算1581351261579+8117146148167189（全班齊練，集體訂正）評講：148=？你是怎樣想的？還有不同的想法？二、用數(shù)學(xué)電腦出示P24：4（1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？先同桌互說，然后的全班說（35人）（2）你能列出算式嗎？試一試（學(xué)生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？）（3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？電腦出示P25：6（1）學(xué)生獨立完成（2）集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？三、觀察與思考獨立完成P25：51）：學(xué)生先獨立完成，然后集體訂正2）：認(rèn)真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（四人小組討論，然后指名說）3）：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？（三者間的聯(lián)系）第五篇：(人教新課標(biāo))五年級數(shù)學(xué)下冊教案 欣賞設(shè)計3欣賞設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第7——11頁。請同學(xué)們一起來欣賞這些漂亮的圖案。提示設(shè)計思路：可通過平移來設(shè)計，可通過旋轉(zhuǎn)來設(shè)計，也可以通過對稱來設(shè)計，還可以幾種方法同時使用來設(shè)計。教師：有思考價值的提問———“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪幾種圖形變化？它們之間又有什么不同點？”價值1：簡單明了的兩個問題促使學(xué)生對圖形的變化進(jìn)行了系統(tǒng)回顧與梳理。旋轉(zhuǎn)4次的同學(xué)認(rèn)為旋轉(zhuǎn)應(yīng)由開始回到原位，所以共計4次。但也有部分學(xué)生提出不同觀點：花邊的圖案也是軸對稱圖形，它的對稱軸是長方形的中垂線。您認(rèn)為這里的圖案需要應(yīng)該考慮邊框嗎？反饋：有一批優(yōu)秀的作品課標(biāo)強調(diào)教學(xué)要注重過程，但結(jié)果同樣不可忽視。這是否算軸對稱圖形呢？請大家發(fā)表自己的觀點。就是這些爭論，最大程度地促使大家學(xué)有所思、思有所獲。板書設(shè)計：欣賞和設(shè)計平移（圖案1）學(xué)生作品1 圖形的變化 對稱（圖案2）學(xué)生作品2 旋轉(zhuǎn)（圖案3）學(xué)生作品3教學(xué)反思：一課三有看似簡單的教學(xué)內(nèi)容，平淡無奇的教學(xué)設(shè)計卻在學(xué)生們張揚的個性中變得有生有色起來。咱們也可以根據(jù)自己的想法，設(shè)計出更多像這么美麗的圖案。教學(xué)過程：一、欣賞圖案。學(xué)生獨立完成，最后集體訂正三、課外作業(yè)P24：2比一比，看誰做得又對又快第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 整理和復(fù)習(xí)(二)教案 人教新課標(biāo)版單元整理和復(fù)習(xí)(二)教學(xué)要求：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并能夠正確迅速地進(jìn)行解答。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 整理和復(fù)習(xí)(一)教案 人教新課標(biāo)版整理和復(fù)習(xí)（一）教學(xué)要求：通過復(fù)習(xí)，對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算，同時還能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。教材中的小精靈提問“怎樣畫得又好又快？”就是提示學(xué)生在動手之前，先思考好畫的步驟和方法?！保ā读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)八年級上冊》，人民教育出版社，2004年12月第1版。這時教師可以適時的引出兩個圖形成軸對稱的概念，并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對稱的特征。接下來，再引導(dǎo)學(xué)生觀察軸對稱圖形（松樹）及成軸對稱的兩個圖形（小草）的對應(yīng)點與對稱軸之間有什么關(guān)系，使學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成軸對稱的性質(zhì)，并為例2教學(xué)“在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形”做準(zhǔn)備。具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議（第2～4頁）。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進(jìn)行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對應(yīng)起來。，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)。 19962014 SINA Corporation, All Rights Reserved新浪公司 版權(quán)所有第二篇：(人教新課標(biāo))五年級數(shù)學(xué)下冊教案軸對稱（人教新課標(biāo)）五年級數(shù)學(xué)下冊教案軸對稱教學(xué)目標(biāo)：：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱。對于“1個餅的3/4也就是3個餅的1/”4無法理解。如73頁第6題將單位“1”平均分成5份，此題所寫的分?jǐn)?shù)分母全都是“5”。（1）教材141頁第5題。（）小結(jié)：當(dāng)一個量不能用整數(shù)個計量單位來表示時，可以用分?jǐn)?shù)來表示。能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分，會比較分?jǐn)?shù)的大小。將教材中分散于兩個單元中有關(guān)“數(shù)論”的知識融合在一起，形成了有關(guān)因數(shù)與倍數(shù)完整的知識結(jié)構(gòu)圖。如果提高習(xí)題難度，適合了他們的最近發(fā)展區(qū)，可學(xué)困生又一片茫然，收效不大。（）（6）如果一個自然數(shù)是6的倍數(shù)，那
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