【正文】 就把括號加上去了。和本題類似的題還有：（1）9013=77，77+23=100（2）65=30，30+28=58（3）77=49，4927=22（4）79=63，7063=7（5）16+42=58，67=42 列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，9040=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關(guān)鍵。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識除法。進而促進學生樂學、善學。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用。本節(jié)課的重點也是難點要讓學生通過實例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察和操作不能達到連續(xù)展示的效果，這時，我充分利用多媒體輔助教學，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化“靜”為“動”，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學生一個完整的表象，進而突出本課的重難點，使旋轉(zhuǎn)的表象在學生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解；練習、訓練到位，使學生對知識學以致用，得到了鞏固和提高。，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。于是，我設(shè)計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創(chuàng)造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)生推理能力。本單元教學的重點有二：一是使學生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；二是使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。如：“56247。解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不掉隊。從右邊數(shù)在第幾位？千位在第幾位？讓學生說說。困難較多，有的在這個數(shù)上加1；有的估計的差距很大。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。這節(jié)課的內(nèi)容有一定的知識基礎(chǔ)，教學中提供給學生獨立思考的空間，通過學生的思考、討論、交流，歸納出計算方法，獲得成功體驗的同時，數(shù)學能力也得到了發(fā)展，讓數(shù)學課堂也充滿活力。第三單元平移教學反思在教學設(shè)計中，分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺人深、由表及里去引導學生探究和思考，引導學生充分進行論，從而突出重點，突破難點。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思考，提高課堂效果都是有利的。不足之處是：給學生思考問題的時間還不夠，合作探索的機會也不多。所以在教學時，為了使學生能夠很好的接受、體驗和感知“克與千克”我精心設(shè)計了教學內(nèi)容，巧妙的設(shè)計了教學環(huán)節(jié)。圖形中的規(guī)律是抽象的，用來描述圖形中規(guī)律的式子是由一些數(shù)學符號組成的，它是枯燥的。解決問題（三）教學反思通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？”吸引學生看圖搜集主題圖中的數(shù)學信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？”讓學生自主提出問題, 促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精 1神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率?！秷D形與變換》教學反思在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。討論式教學，讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。整節(jié)課，運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出“10個一是十，10個十是一百”數(shù)數(shù)方法，以學生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終，在生活中感受數(shù)。教師對收集到的數(shù)據(jù)進行整理，然后教師完全放手，讓生在自主探索、合作交流中獲取知識。而后在教學過程中，以小組討論的方式，讓學生在討論當中，能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法?！肚б詢?nèi)數(shù)的認識》教學反思把課堂還給學生，他們就會成為學習的主人。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不掉隊?！镀揭啤方虒W反思這節(jié)課動感內(nèi)容的教學，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上注意了 以下幾個問題：生活化教學，引導學生聯(lián)系實際，豐富想像，感知和認識物體的平移。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗?！墩J識除法的各部分名稱》教學反思教師復(fù)習舊知，為新知識做鋪墊，然后設(shè)計了認識除法的教學活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復(fù)動手操作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容《用2—6的乘法口訣求商（一）》教學反思引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，所以學生在理解上都比較容易。講授例題時，還要通過讓學生觀察、討論、比較幾種口算的方法，最后選出比較簡便的方法，使學生理解并掌握先加（減）整十數(shù)，再加（減）一位數(shù)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，從而能夠比較熟練地進行口算。第六單元克與千克教學反思：在對新人教版“克與千克”的教學時，由于學生在現(xiàn)實生活中，沒有建立對“克與千克”觀念。學生的學習熱情很高漲，紛紛舉手回答。在認識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導學生畫出簡圖。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。有些學生喜歡列綜合算式解答，有些學生喜歡列分步列式。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。體育館將近10000人；小李的體重估計在80千克象這些數(shù)字我們都叫它近似數(shù)。如果數(shù)更大的數(shù)還可以一千一千地數(shù)。有的同學不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。二、運用知識遷移，學生自主探索學習。在班第二次上時，教學效果有了很明顯的改進，兩次課使我對教材有了更加深入的理解，同時也有了新的困惑：其中最大的就是課時與教學內(nèi)容之間的矛盾。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學知識點有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。之后百思問題所在，終于在之后的練習中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系，設(shè)想如果課上練習圖形的平移效果會不會好一些？通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面：，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由于學生們知道三整時十時針和分針所形成的角度是90度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度??的認識減少難度,更有助于學生的認知。旋轉(zhuǎn)是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。書寫順序根據(jù)4112=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，28+1312=29，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。所以在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。在教這一課時,我是通過創(chuàng)設(shè)同學們租船的情境,結(jié)合生活實際,運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位。另外如果在“數(shù)一數(shù)“環(huán)節(jié)，能用讓學生自己動手擺一擺的教具，可能效果會更好的。如果用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。以新課程理念為指導，數(shù)學強化生活性，讓學生學習有價值數(shù)學，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。食品小天地的貨架擋住了一部分學生的視線，這些學生紛紛站起來伸長脖子使勁的看黑板，而我只關(guān)注自己的教學任務(wù)是否完成，忽視了學生，沒有及時的把小貨架一道旁邊，造成這些學生看不板書，影響了學習。引導自主探索，發(fā)展學生的學習能力。同時教學語言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學效果了?！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎(chǔ)上，我放手讓學生自己去解決，去思考，進而提高了學生解決問題的能力。要求學生能正確地進行豎式運算。在計算112+87時，先讓學生獨立思考，探索計算方法，再進行交流。：{《買電器》教學反思}個人反思：這是一節(jié)關(guān)于整十、整百的口算的計算課，在教學過程中，我過多地在解決問題上講解，導致接下來的運用算理進行計算方面的時間不夠充裕，學生在練習說算理方面的時間也比較欠缺。在此基礎(chǔ)上進行推算，“100米要走幾步？”、“1000米要走幾步？”。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展?！睂W生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。當然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：怎樣進行有效的小組合作，是我課后需要思考的，尤其是沒有多少障礙的問題本不需要學生進行小組討論。每一位學生都親身經(jīng)歷并感受著“數(shù)學好玩”，從而激發(fā)了學生對數(shù)學學習的極大興趣。在學生把9030寫成90030的時候，不應(yīng)該立即指出學生的錯誤，而是讓那個同學站起來讀一讀，學生很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，因此，只有經(jīng)歷自我反思的過程，學生才能真真切切地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正錯誤，最終達到反思的目的，并取得良好的學習效果。對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的。三、以活動的形式，激發(fā)學生的數(shù)感。數(shù)一數(shù)教學反思 對于二年級學生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認識”并非一無所知，他們在以前學習的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認知，通過本節(jié)課的學習，進行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。將課堂學習延伸到課外，正如數(shù)學家華羅庚對數(shù)學與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。在課上通過借助學生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。當遇到同樣的問題時前面的班因為是老師小結(jié)歸納，因此感覺上有些死板，不夠靈活，小朋友的記憶也是強制性的，而后一個班因為經(jīng)歷過大量讀算式的練習，所以感覺上孩子們通過練習能夠明確學與用聯(lián)系的較為緊密，而且孩子們樂于其中。我們知道，在獨立思考基礎(chǔ)上的交流會更加深入。引導自主探索，發(fā)展學生的學習能力。上完這節(jié)課，覺得知識挺難的，大部分學生有點難消化。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實際想一想,怎樣回答問題。對于練習過分重視講解過程，而忽略了學生的常見錯誤，應(yīng)把學生練習錯誤處置于投影，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，實現(xiàn)書寫與答案的準確性。以下是我一節(jié)課后的教學反思：第一、能打破原有教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。最普遍的問題是：相同數(shù)位不對齊。許是放假太久了，有些知識都有些遺忘。新的知識點是，除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的除法的計算方法。數(shù)字寫得大大小小的不勻稱。② 在作業(yè)的反饋中，部分學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商。第二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，拋磚