【正文】 解同學(xué)的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。本課教學(xué)，通過讀、想、寫的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實現(xiàn)情感的交隔。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。全心全意為小朋友服務(wù)，讓他們在讀中體驗，讀中享受?！敝魅说膭幼?、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。采用抽讀，師范讀、全班齊讀的方式。，把這個故事講給大家聽。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學(xué)始終，通過比賽前主人的節(jié)日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。因為學(xué)校的電子白板沒有弄好，所以這節(jié)課是借的一年級的教室，重新回到一年級呆過的教室，學(xué)生的興趣還是很濃的39。字詞解釋和文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對照課后注解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯的效果。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。再次指導(dǎo)讀。——（教師微笑著點點頭。相聚不是很遠(yuǎn)，如果直航，很方便，個把小時就到。抓住文章的兩條主線同時進(jìn)入，即從人物和事件并進(jìn)，層層深入，課堂進(jìn)展的有頭有序，結(jié)構(gòu)完整思路清晰。本節(jié)課的多媒體運(yùn)用簡單有效，結(jié)合板書有效展示本課的教學(xué)重點。我打開門沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。學(xué)生動筆寫一篇自己在下雪時的小故事。體會作者的“癡”，感受作者的思想感情?！睆倪@個描寫句中，學(xué)生欣賞到了西湖的美景。而這個寫景的句子，除了有這幾個簡單的數(shù)量詞之外，竟沒有一個修飾的詞?！案邪V似相公者”，“兩人對坐”在賞“癡景”，這是“兩人”與“余”共有的“癡”——癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于，世俗之外的閑情雅趣。我把重點放在了課文的第九節(jié)，這一節(jié)主要描繪了老師向臺灣小朋友講述北京美麗的雪景，以及雪后孩子玩雪的歡樂場面，從而激發(fā)孩子們對雪、對北京的渴望。以前總埋怨學(xué)生語言貧乏、想象力不豐富。所以，教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益，讓課堂融入在濃濃的詩意中。“每逢霜秋季節(jié)，恰是紅葉的盛期，滿山遍野的紅葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，燦如天邊的彤云；置身其中，一束束紅葉又象是燃燒的火把，如火如荼。接著，我讓學(xué)生用自己的語言來贊美雪，他們的思維火花得到釋放，紛紛用優(yōu)美的語言表達(dá)了對雪的喜愛之情。”我將繼續(xù)反思，認(rèn)真向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，腳踏實地走好語文教學(xué)的每一步。舟子眼中的“癡”是“癡呆”“癡傻”，他在笑話相公的“癡行”。原文中的這幾個量詞，正好給人一種模糊的、蒼茫的感覺，是帶有朦朧的深遠(yuǎn)的意境美。品析本文中的寫景的句子，最精美的就是這句“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。鑒于此，我特制定《，湖心亭看雪》這一課的教學(xué)目標(biāo)為：熟讀成誦，疏通文意，積累文言詞匯。課文中的雪是真的雪嗎？那它是用說明什么做的呢？從老師與孩子們的對話中你知道什么？讀課文找，進(jìn)行思想教育。早晨，打開窗戶一看，嗬！好大的雪?。∩缴?、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。《看雪》教學(xué)反思13張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜歡他的文章，聽朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課研究，可見朱老師的文學(xué)功底之深厚。5．老師是在哪兒見過的？孩子們接著問的問題是什么？“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”——問這句話的什么，同學(xué)們在想的是什么？讀出這樣的語氣。1．因為很難看到雪，所以孩子們有許多的問題要問，請在課文中找出孩子們問的問題?！粌H是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。就勢我出示六個描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書的人”，但是可惜，他們沒有提出問題的機(jī)會，甚至沒有思考的時間，只能豎起耳朵聽甚是可悲！《看雪》教學(xué)反思11教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題。我想，也許孩子們說得說會更豐富。本課設(shè)計容量較大，學(xué)生沒有良好的語文基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第二課時就難以完成，尤其是讀的能力，因此在預(yù)習(xí)和第一課時教學(xué)時一定要掃請閱讀障礙，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。把課文的順序、結(jié)構(gòu)和重點詞語直觀地反應(yīng)其上。對于學(xué)生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解——聯(lián)系上下文和生活實際，聯(lián)系自己的體驗，或變換句式，或仿寫句子，或找近義詞及反義詞等】（三）回歸整體，深化情感。體現(xiàn)了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險。，教師進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生體會（1）讀第三自然段的兩句話，看圖片或者結(jié)合生活實際，理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？（2）“幾十頭牦牛一起奔跑，場面頗為壯觀?？磥?，名師的教案不一定適合我班學(xué)生。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。在指導(dǎo)朗讀時，注意對學(xué)生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會出問話時的心情。本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果同學(xué)膽小怕事，不敢躍雷池半步。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！同學(xué)是最可利用的課程資源。必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施，必須省時、有力、有效；必須精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題；必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題，做到：具有典型代表性，難易適中；必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時間，做到重點問題堂堂清。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是（1）講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次。我在實際操作中重視鉆研所教文本的重難點，卻忽略了所教學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點；重視教法的設(shè)計，卻忽略了對學(xué)生學(xué)法的考慮。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。一定要做到及時的鼓勵學(xué)生，給他們自信。教學(xué)目標(biāo)一定要明確，這樣教學(xué)重點才會突出。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。這種方法對文言文初學(xué)者是必須的39?？梢哉f學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學(xué)生不能很好理解?；仡欉@節(jié)課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：成功的地方在于學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。7．大家都是一樣的想法，大家都盼望著去北京看真的雪。我看見過真的雪。誰再來美美地讀讀。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。3． 如果讓你用一個詞來描寫“雪”，你會用哪些詞呢？生說：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)知。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。當(dāng)然也有很多不足之處。理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書)。熏陶。短短一篇《靜夜思》，從幼兒園就開始讀，也許，一直到了五六十歲，當(dāng)自己兩鬢斑白，仍漂泊異鄉(xiāng)，事業(yè)無成時，才真正讀懂這首詩。一般來說，文章的標(biāo)題、開篇、篇末那些帶強(qiáng)烈感情的詞語，有一定深度的議論抒情的句子，往往是我們教學(xué)問題設(shè)置的突破點。同時，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。合作中學(xué)生們行動了，課堂也就完全動起來，你一言我一語，盡管難免有的學(xué)生所提問題價值不大，但所看所聽卻讓我體會到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個人一組，配合倒也默契?？囱┙虒W(xué)反思9《看雪》是人教版二年級語文上冊的一篇課文。，品味?！犊囱愤@篇課文就多次利用了合作學(xué)習(xí)的這種方式，在解決重點疑問的時侯，利用合作學(xué)習(xí)很容易地解決了這節(jié)課的重點?？囱┙虒W(xué)反思7《看雪》這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。進(jìn)而，緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，然后直奔教學(xué)重難點，重點學(xué)比賽時，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。第二自然段的解讀方法的設(shè)計頗費(fèi)了一番心思。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。最后以一副對聯(lián)的形式總結(jié)全文。欣賞到如此美麗雪景的`張岱是一個怎么樣的人？同學(xué)們想用一個什么字來形容他？學(xué)生思考片刻后異口同聲的答道“癡”。接著簡介作者，提醒學(xué)生注意：張岱少為富貴公子，明朝滅亡后就不做官，入山著書。先引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞：“癡”，找出張岱癡迷的地方。我看見過真的雪。誰再來美美地讀讀。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的`心理。3．如果讓你用一個詞來描寫“雪”，你會用哪些詞呢？生說：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。這些方法的運(yùn)用，起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的感受。例如：“在我國臺灣省，是很難看到雪的”中的“很難”一詞，“您看見過真的雪嗎？”中的“真”字的運(yùn)用。這樣設(shè)計真正搔到了這篇課文的癢處，抓住了課文與學(xué)生心靈的契合點，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得扎實。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。說說看，你看到了怎樣的雪景？——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀一讀。二、“讀問句”，感受鄉(xiāng)情。而對后半部分文本的深入理解，離學(xué)生的生活較遙遠(yuǎn)，對張岱的孤獨，癡迷，可能難以理體會，我決定采用點撥引導(dǎo)的方式，從“癡”字入手，品味“癡景”，“癡情”“癡心”，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，潛移默化中理解作者的精神世界。“問其姓氏，是金陵人，客此”，學(xué)生們對這句話很疑惑，問其姓氏，不答姓名答籍貫，我適時拋出兩則材料，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，知道張岱寫下“金陵人，客此”，是懷著深深的亡國的沉痛和懷念等復(fù)雜的感情的。一是賞雪景。接著，找“癡”行，初悟癡心。本堂課在上課前花了長時間備課，上完課，自己覺得比較舒暢，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏，用一課時，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，緊抓重點，突破了難點?！白x”中自有山重水復(fù)疑無路，“讀”中自會柳暗花明又一村?！白x”中“用”，“用”中“讀”，既“讀”又“用”，相得益彰。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效果甚好。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時，我也深深地感覺到，在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我們在課堂上的新的教學(xué)模式的探索，已初見成效?！犊囱愤@篇課文，我采用自由讀，指名讀，分角色朗讀，帶著動作讀，齊讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中得到樂趣，得到收獲，課堂氣氛很活躍.看雪教學(xué)反思8三年級下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹。如：，學(xué)生的39。整篇課文主要是老師和學(xué)生對話，重點是體會臺灣孩子對北京的向往，而本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大。較順利地解決了一些問題。同樣，在讀悟中，注重與學(xué)生的交流?？囱┙虒W(xué)反思11教師是課堂教學(xué)程序的引導(dǎo)者?？囱┙虒W(xué)反思12湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。掌握并運(yùn)用白描手法。同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制。都是讀書要提出問題葉圣陶先生說：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來”語文教學(xué)的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書的人”，但是可惜，他們沒有提出問題的機(jī)會，甚至沒有思考的時間，只能豎起耳朵聽甚是可悲！看雪教學(xué)反思15我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；，反復(fù)誦讀，并背誦；，掌握并運(yùn)用白描手法。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。說說看，你看到了怎樣的雪景？——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀一讀。二、“讀問句”，感受鄉(xiāng)情。誰來讀一讀。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會出問話時的心情。