【正文】 只有兩課：第1課“科學(xué)是??”從課題上就可以看出是讓學(xué)生回答“科學(xué)是什么”的問題，對(duì)這樣的問題可以有各種各樣的回答，學(xué)生們也可以舉出很多例子來說明。這一單元共有4課。讓學(xué)生能描述一株植物的特點(diǎn)，如花是什么形狀的，什么顏色的，葉子有什么特點(diǎn)等等，最好是兩株不相同的植物放在一起來描述，先說不同，再找相同。4．植物讓學(xué)生知道自然界水資源的分布，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系，知道水能溶解一些物質(zhì)，水域污染的主要原因，并且欣賞自然界水體的美麗。進(jìn)一步研究水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)，但對(duì)“溶解”的概念不必過多地要求，知道像糖、鹽“化”在水里了就是溶解了即可。讓學(xué)生感受自然水體之美，可以結(jié)合家鄉(xiāng)水資源的狀況一并教學(xué)。2．紙紙是我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作必不可少的物體，以紙為材料進(jìn)行研究，了解不同的紙的不同特點(diǎn)和性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種紙因其性質(zhì)不同而用途不同。通過比較燒過和沒燒過的土塊在水中的情況，驗(yàn)證古代人發(fā)明陶器的過程。這些專門的訓(xùn)練課都以有趣的活動(dòng)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解必要的科學(xué)過程和方法，使學(xué)生有意識(shí)地通過科學(xué)探究學(xué)習(xí)科學(xué)課?！斑^程與方法”顯性化單元雖然安排在每學(xué)年的上學(xué)期，但不只是在這一單元內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，凡遇有過程與方法的內(nèi)容時(shí)，都要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。通觀全冊(cè)教材，緊抓住從問題人手，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，教會(huì)孩子如何批準(zhǔn)解決問題的方向，學(xué)會(huì)觀察、描述和測量，一步步地引導(dǎo)他們通過科學(xué)探究，學(xué)會(huì)解決問題。從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。本次試題內(nèi)容多來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了生活化的特點(diǎn)，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象”的理念。三、原因四年級(jí)的科學(xué)課教學(xué)，教師對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)尚在建立中，對(duì)一些科學(xué)概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程，還需要進(jìn)一步的理解。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。更多的是學(xué)生因錯(cuò)別字而失分，基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握情況一般。如判斷題脂肪能給我們的身體 提供能量，支持我們的運(yùn)動(dòng)，這道題錯(cuò)的比較多。在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)審題訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真讀題仔細(xì)檢查細(xì)心分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)小測及時(shí)分析教學(xué)實(shí)效，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)漏，避免問題成堆時(shí)再進(jìn)行梳理解決。遇到問題時(shí)抓不住問題實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析。本次試卷測試內(nèi)容有選擇、判斷、簡答、填空，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，探究周圍世界的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。3．問答題出錯(cuò)的原因：其一主要是學(xué)生對(duì)問題無從答起，問題回答的范圍較寬泛，而學(xué)生可能更擅長具體的問題，且沒有理解清楚題目。再者，從試題的難易程度來看，本卷命題注重實(shí)驗(yàn)探究。初次接觸新課改的《科學(xué)》課教學(xué)，會(huì)有一定困難，也會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)，攀登科學(xué)教育高峰，靠的是每位科學(xué)教師的努力。三年級(jí)的自由研究，首先教會(huì)學(xué)生選擇合適的問題，問題越小越好，切忌問題過大．一定是通過他的努力可以完成的問題。諸如大小、輕重、冷熱、長短等等，用數(shù)值表達(dá)一個(gè)事物是重要的觀察方法。這一單元是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“科學(xué)探究”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。通過直觀觀察，用放大鏡觀察各種紡織品的纖維特征，還可以借助火燒的方法鑒別纖維的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)識(shí)別紡織晶的標(biāo)識(shí)，知道純羊毛標(biāo)記和混紡的標(biāo)記，使學(xué)生學(xué)會(huì)這些生活常識(shí)。本單元共有5課。事先的調(diào)查工作、當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，教師要心中有數(shù)。從眾多的液體中找出水來比較容易，但要把水描述清楚卻不是件容易的事。第三單元《生命之源——水》。比較某兩種動(dòng)物的不同是區(qū)別不同動(dòng)物特征的思維訓(xùn)練，再找這兩種動(dòng)物的相同(相似)之處，抽象出動(dòng)物的共同特征，并用集合的形式表達(dá)出來。重要的是讓學(xué)生能理解，為什么說這些物體是有生命的?也就是理解“生命”的意義或特征，并能知道“生物”可分為“植物”和“動(dòng)物”。同時(shí)認(rèn)識(shí)周圍更多的動(dòng)植物，感受生物的多姿多彩．能進(jìn)行簡單分類。不僅要了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過程，從過程中悟出科學(xué)的真諦。第二部分，預(yù)測。我們鼓勵(lì)學(xué)生暢想、猜測未來，但是我們更鼓勵(lì)學(xué)生表述他們暢想、猜測未來的根據(jù)，只有這樣，才能符合科學(xué)探究的預(yù)測的準(zhǔn)則。本單元主要是根據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中“能運(yùn)用自己的感官、簡單工具或通過實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)”，“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知欲”，“感受科學(xué)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，愿意用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，積極參加與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論或活動(dòng)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響”的要求來進(jìn)行建構(gòu)的。第二課“物體的形狀改變以后”通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，知道什么叫彈性，什么叫彈力。2樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。1知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化，推和拉都是力。2．1提出問題能提出與科學(xué)有關(guān)的問題。教材還提供了“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力大小有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)記錄，幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)。教材是讓學(xué)生在按照運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行畫圖的基礎(chǔ)上將其分成兩類，即直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。在該課中，理解參照物這一概念對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，教材呈現(xiàn)了多個(gè)活動(dòng)的例子幫助學(xué)生來理解參照物的概念，讓學(xué)生感受參照物與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系。其中識(shí)別運(yùn)動(dòng)是整個(gè)單元的總起，在此基礎(chǔ)上，展開對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述和不同運(yùn)動(dòng)方式的介紹，而影響小車運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺則是對(duì)某一運(yùn)動(dòng)具體問題的探究。2．4能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性；能對(duì)研究過程和結(jié)果、對(duì)證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評(píng)論，并與他人交流；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評(píng)議或質(zhì)疑，并反思和改進(jìn)自己的探究。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累；如果師生養(yǎng)蠶都沒成功，也可選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)——養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開始養(yǎng)也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)”的過程，有觀察、有記錄，看到變態(tài)就算基本達(dá)到本單元的教學(xué)目標(biāo)了。它是養(yǎng)蠶活動(dòng)的總結(jié)課。第二方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解蠶的生長發(fā)育過程，即第二課“給蠶寶寶記日記”。3．3認(rèn)識(shí)昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。蠶是孩子們?nèi)菀子H近的小生命，也是孩子們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動(dòng)物，更是能使孩子們著迷的奇妙的小動(dòng)物。體會(huì)肌肉如何牽引骨運(yùn)動(dòng)。從分析中可見，這三課既密不可分，又應(yīng)有教學(xué)的先后順序。第一個(gè)層面的內(nèi)容呈逐漸解析的結(jié)構(gòu)，依次引導(dǎo)學(xué)生探究解析運(yùn)動(dòng)的機(jī)理。2．2感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。能運(yùn)用語言、圖、表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)論。本單元依據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健的要求，從鍛煉身體、茁壯成長的角度出發(fā)，圍繞骨運(yùn)動(dòng)，就人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉這三個(gè)主要構(gòu)成方面，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生來進(jìn)行構(gòu)建的。當(dāng)學(xué)生開始關(guān)注身體的結(jié)構(gòu)、身體各種器官的功能和工作時(shí)，他們對(duì)健康便會(huì)有新的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。六、教學(xué)活動(dòng)類型搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察與實(shí)驗(yàn) 專題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀訪問 競賽 科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想七、主要導(dǎo)學(xué)方法探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法 談話法 辯論法 實(shí)驗(yàn)法 列表法 暗示法總之，教材是科學(xué)知識(shí)及思想、文化的載體，是培養(yǎng)